Формирование информационной компетенции у детей старшего дошкольного возраста
- Трубникова Яна Евгеньевна, воспитатель высшей квалификационной категории,
- Шабалина Людмила Юрьевна, воспитатель высшей квалификационной категории,
МАДОУ Детский сад № 13, город Томск
Современный ребёнок с ранних лет погружён в информационно-насыщенную среду, создаваемую разнообразными электронными устройствами. В условиях глобальной цифровизации всех сфер жизни общества перед системой дошкольного образования встаёт новая задача — не просто адаптироваться к использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а целенаправленно формировать у детей первоначальные навыки обращения со средствами коммуникации.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) нацеливает на создание условий для развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации и всестороннего развития. В связи с этим формирование информационной компетенции является необходимым условием подготовки к жизни в цифровом обществе, где умение ориентироваться в обширных потоках информации, анализировать и критически оценивать данные становится жизненно важным.
Анализ литературы позволяет выделить следующие компоненты информационной компетенции детей старшего дошкольного возраста:
- Мотивационный компонент — интерес к получению новой информации, познавательная активность, желание использовать ИКТ для решения доступных задач.
- Когнитивный компонент — элементарные представления о компьютере, цифровых устройствах, способах получения и передачи информации, первоначальные знания о правилах информационной безопасности.
- Деятельностный компонент — умение под руководством взрослого осуществлять простейший поиск информации, работать с интерактивными обучающими программами, использовать цифровые инструменты в игре и творчестве.
- Рефлексивный компонент — способность к оценке полученной информации, понимание её достоверности (на доступном уровне), осознание последствий своих действий в информационной среде.
Эффективное формирование информационной компетенции у детей старшего дошкольного возраста требует создания определённых педагогических условий:
- Организация развивающей предметно-пространственной среды. Необходимо насыщение образовательного пространства ДОО современными средствами ИКТ (интерактивные доски, планшеты, развивающие компьютерные программы) при соблюдении санитарно-гигиенических норм и требований безопасности.
- Использование разнообразных методов и форм работы (проектная деятельность, интерактивные игры, эвристические беседы, виртуальные экскурсии и др.). Особую эффективность показывают компьютерные игровые упражнения, интегрированные в различные виды детской деятельности — изобразительную, познавательно-исследовательскую, конструктивную.
Развитие информационной компетенции у детей невозможно без соответствующего уровня подготовки самого воспитателя. Педагог должен владеть навыками работы с цифровыми инструментами, уметь создавать собственные электронные образовательные ресурсы и грамотно интегрировать ИКТ в воспитательно-образовательный процесс
Формирование информационной компетенции должно осуществляться в тесном сотрудничестве с семьёй, поскольку именно в домашних условиях ребёнок чаще всего взаимодействует с цифровыми устройствами. Специальные компьютерные программы и игры позволяют развивать у детей абстрактное, логическое, оперативное мышление, умение прогнозировать. Однако необходимо просвещение родителей по вопросам безопасного и целесообразного использования ИКТ детьми.
Таким образом, на основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что проблема формирования информационной грамотности у дошкольников является весьма актуальной в современном мире и нуждается в разработке. Сегодняшние дети растут и развиваются в условиях расширенного информационного пространства. Поэтому развитие информационной грамотности у детей в дошкольном возрасте является важным фактором в развитии личности и приобщение его к современным условиям.
