Проект по патриотическому воспитанию в средней группе «Большая Родина начинается с малой»

Проект по патриотическому воспитанию в средней группе «Большая Родина начинается с малой»

Введение:

Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней. Толстой А. Н.

Актуальность проекта:

Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Каким гражданином России будет ребёнок полностью зависит от окружающих взрослых. От родителей, педагогов и окружающих его взрослых зависит какие знания он получит, какими впечатлениями обогатится. Необходимо, чтобы дошкольник осознал себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потому что Родина- это место где родился, где семья, дом, друзья.

Поступая в детский сад, ребенок уже владеет некоторым запасом знаний и представлений об окружающем мире, который необходимо развивать и пополнять в дальнейшем. Для выявления реального объема владения информацией детьми педагогам в детском саду помогает ежегодный мониторинг усвоения образовательной программы. Мониторинг по образовательным областям осуществляется в процессе: образовательной деятельности, ежедневных бесед, систематических наблюдений за детьми, организации игровой деятельности, специально созданных педагогических ситуаций и анализа продуктов детской деятельности.

В группе детского сада такой мониторинг организуется с детьми в разных формах, начиная с индивидуальной, подгрупповой и завершая деятельностью со всей группой детей сразу.

По выявленным в процессе мониторинга показателям можно отметить, что на начало года освоенных достиженийдетьми 4-5 лет не достаточно для осознания себя как полноправным гражданином России. Было выявлено, что дети недостаточно осведомлены и затрудняются называть как свои фамилию, имя и отчество, так и своих родителей. Дошколята не ориентировались в профессиях как родителей, так и сотрудников детского сада, затруднялись называть улицы и достопримечательности родного города. Было установлено, что большинство детей не моглиперечислить животных и растения, а также путались в определении внешнего вида и условий существования диких животных.

Данный факт свидетельствовал о недостаточном усвоении детьми программы воспитания и образования и требовал дополнительной проработки данных вопросов.

В нашей группе было решено разработать и реализовать проект «Большая Родина начинается с малой».

Главной целью проекта стало создание условий для приобщения детей дошкольного возраста к нравственным ценностям, а именно развитие патриотических чувств.

Данный проект реализуется в 2 формах работы:

1. Работа с семьями воспитанников,
2. Работа с детьми.

Проект реализуется в нескольких разделах, деятельность по которым организуется параллельно, начиная с себя ребенок начинает познавать окружающий мир, тем самым привязываясь к нему и меняя его в будущем в лучшую сторону.

• Моя семья
• Детский сад – 2й наш дом
• Челябинск – город наш родной
• Флора и фауна Южного Урала
• Народные декоративно-прикладные промыслы России.

Данные направления выбраны не случайно. Очень важно привлечь внимание детей, вызвать у них интерес, а непросто навязать знания. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, его эмоциональную среду, причем такие методы, которые не казались бы ребенку скучными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение.

Вид проекта: творческий, познавательный

По количеству детей: групповой.

По срокам реализации: среднесрочный.

Участники: дети средней группы, воспитатель, родители.

Предмет исследования: познавательное развитие.

Цель проекта:

• помочь каждому дошкольнику в группе осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, места где родился, где семья, дом, друзья.
• повысить качество семейного воспитания и ответственность родителей за воспитание своих детей, расширить воспитательные возможности семьи

Задачи проекта:

Для детей.

Обучающие:

1. Формировать самопознание ребёнка как члена семьи и общества, приобщать его к культуре поведения.
2. Формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к детскому саду.
3. Формированиедуховно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего города.
4. Формирование элементарных экологических представлений о природе родного края и чувства сопричастности к ней.

Развивающие:

1. Развитие познавательно-поисковой активности детей.
2. Развитие умений самостоятельно ориентироваться в окружающей обстановке (семье, коллективе).
3. Развитие творческих способностей детей в процессе совместной деятельности, развитие речевых уменийобмениваться информацией (диалогическая речь), рассказать о себе, о своейсемье (монологическая речь, связная речь).
4. Развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам.

Воспитательные:

1. Воспитывать патриотические чувства, привить детям понимание Родины, начинающейся с семьи, переходящей к своей улице, к своему городу, краю, стране.
2. Воспитывать любовь, уважение и заботливое отношение к членам своей семье и Родине.
3. Воспитывать гордость за культурное наследие в народных промыслах.

Для педагога:

1. Создание предметно-развивающей среды, направленной на развитие интереса детей к теме проекта.
2. Создание условий, стимулирующих развитие поисково-творческой деятельности детей.
3. Организация совместной деятельности детей и родителей по решению проблемной ситуации проекта.
4. Установление эмоционального контакта между педагогом, родителями и детьми.

Для родителей

1. Совершенствование взаимодействия взрослого и ребёнка.
2. Расширение знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей.
3. Формирование позиции сотрудничества, умения организовывать и осуществлятьдетскуюдеятельность.
4. Наполнение жизни семьи позитивной энергией

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми в ходе проекта:

Словесные Беседы;

Указание, пояснение, объяснение, разъяснение.

Вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности;

Загадывание и отгадывание загадок;

Педагогическая оценка (поощрение, одобрение; похвала);

Наглядные Демонстрация наглядных пособий;

Показ образца;

Рассматривание иллюстраций; открыток.

Практические Игровые действия;

Внезапное появление объектов;

Художественное творчество;

Создание игровой ситуации, упражнение, моделирование.

Основные принципы реализации проекта:

• Доступность (соответствие дидактической задачи возрастным и индивидуальным возможностям детей);
• Повторяемость (закрепление и усложнение одной и той же игры);
• Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;
• Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные);
• Соревновательность (создает у ребёнка или подгруппы стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурентов, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой);
• Элемент новизны (внесение новых атрибутов, возможность проявления творчества).

1. Этап (информационный) подготовительный включает в себя:

• Провести опрос с детьми, выявить проблему;
• Составление перспективного плана работы по проведению проекта;
• Анкетирование родителей по патриотическому воспитанию;
• Подбор методической и художественной литературы, открыток, энциклопедий стихотворений, наглядных пособий, игр.
• Создание и пополнение предметно – развивающей среды.

2. Этап (практический) включает в себя:

• Привлечение родителей к участию в проекте и оказанию помощи педагогам;
• Чтение художественной литературы;
• Рассматривание иллюстраций;
• Рисование рисунков;
• Проведение с детьми бесед;
• Игровая деятельность детей.

3. Этап (Заключительный)

Предполагаемый результат:

• Дети имеют представление о семье, детском саде, городе, в котором они живут. Знают, что у них есть «малая» Родина, испытывают чувства гордости за свой город.
• Знают историю возникновения родного города, его достопримечательности.
• Имеют представление об исторических памятниках.
• Проявление интереса к родному краю, который находит отражение в совместных рисунках детей и родителей, рассказах.
• Дети знают праздники и традиции, которые отмечаются в городе и семье.
• Проведение викторины «Моя малая Родина».

Заключение

В настоящее время работа по проекту находится на полпути, но уже сейчас можно сделать предварительные выводы.

1. По результатам анкетирования, большинство родителей затруднялись определить и назвать «семейные традиции».
2. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого внимания и чуткости к каждому ребенку.
3. На сегодняшний момент первоочередной задачей стало активное просвещение родителей в вопросах влияния семейных традиций на воспитание настоящего, достойного человека – гражданина России.
4. Необходимо продолжать воспитывать в детях любовь к родине, к своему городу, семье и друзьям, учить помогать друг другу.
5. Для дальнейшей работы по проекту намечены индивидуальные маршруты работы с семьями.

Приложение

Конспект НОД

Возраст: 4-5 лет

Тема: «Моя семья»

Задачи:

Образовательные: Учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи, используя фотографии членов семьи; учить рисовать характерные черты внешности.

Развивающие: Развивать связную речь детей, память, внимание.

Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи;.

Планируемые результаты: имеет представления о семье, ее составе; может составить небольшой рассказ о своей семье; выражает положительные эмоции при просматриваниефотографийсвоей семьи; интересуется изобразительной деятельностью (рисование членов своей семьи).

Материалы и оборудование: картинки с изображением членов семьи, семейные фотоальбомы, листы бумаги, карандаши.

Методические приемы: вопросы, ответы детей, сюрпризный момент, указания, беседа, показ, поощрение.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Звучит «Песенка Мамонтенка».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто же придет сейчас к нам в гости? (Правильно Мамонтенок). В группу входит Мамонтенок.

2. Вступительная беседа.

Мамонтенок: Здравствуйте дорогие ребята, я пришел к вам в гости и хочу, чтобы вы отгадали мою загадку:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная. (семья).

Мамонтенок: Правильно. Вы угадали это семья. А я потерял свою маму и очень хочу ее найти:

Очень трудно самому

Жить на свете одному

Вместе с мамой жить и папой

Хочется всегда ребята.

3. Беседа «Моя семья».

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья?

Дети: Семья — это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.

Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди — мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – ваша семья. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

- Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.

4. Беседа по картине.

Уточнение воспитателя, проведённое после беседы с детьми по картине. На картине мы видим женщину и мужчину – это мама и папа; бабушку — это мамина мама, дедушку — это мамин папа, а вот эти бабушка и дедушка родители папы — его мама и папа, а еще мы видим на этой картине мальчика — это сын для мамы и папы, и внук для бабушки и дедушки; девочку-это дочь для мамы и папы и внучка для бабушки и дедушки; мальчик и девочка-родные брат и сестра. Все эти люди родственники — это семья.

5. Фотовыставка «Моя семья»

Мамонтенок: Дети, а расскажите мне о своей семье? Как зовут ваших родителей? Где они работают? Что вы любите делать вместе с родителями?

Дети рассматривают семейные фотографии и каждый рассказывает о своей семье.

Мамонтенок: Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и дружные у вас семьи. И я, обязательно, найду свою маму! А теперь ребята давайте поиграем.

6. Игра «Скажи наоборот».

Дедушка старше, а папа. (моложе).

Мама моложе, а бабушка (старше).

Папа выше, а мама. (ниже).

Папа большой, а сын. (маленький).

7. Физкультминутка.

Кто живёт у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)

Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

Папа мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)

Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)

Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)

Мамонтенок: Ребята мне очень понравилось с вами играть. А теперь мне нужно идти, ведь мне надо скорее найти свою маму. До свидания ребята!

Воспитатель и дети: До свидания мамонтенок! Мы желаем тебе скорее найти свою маму!

8. Рефлексия. Дети рисуют портрет членов семьи цветными карандашами; выделяют характерные черты внешности.

Приложение

Викторина «Моя малая Родина»

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о своей «малой» Родине.

Разминка

1. В какой стране мы живем?
2. В каком городе мы живем?
3. Как называется улица, на которой расположен детский сад?
4. В нашем городе много разных улиц. Кто знает, как они называются?

«Достопримечательности города»

Воспитатель располагает на доске иллюстрации с изображением достопримечательностей города. Дети должны внимательно их рассмотреть и рассказать, что на них изображено.

«Знатоки»

Воспитатель: Дети, вы знаете, что в городе много разных зданий. Все они различаются по своему назначению. Я предлагаю ответить на вопросы и узнать, что это за здание.

1. Как называется здание, в которое дети приходят утром, занимаются, играют, а вечером их забирают домой родители? (детский сад).
2. Как называется здание, в котором мы можем купить продукты? (магазин).
3. Как называется здание, в котором живут люди? (дом).
4. Как называется здание, в котором лечат детей? (поликлиника, больница).
5. В этом здании мы можем отправить письмо или посылку? (почта).
6. Как называется здание, в котором продаются лекарства? (аптека).
7. Как называется здание, в котором мы смотрим спектакль? (театр).