Опытно-экспериментальная деятельность в старшей группе детского сада
Шестилетние дети — это маленькие любознательные исследователи окружающего мира, неугомонные почемучки. Почему дует ветер? Почему замерзает вода зимой? Почему светит солнце? Почему появляется радуга? Столько любопытных вопросов, на которые так весело и здорово находить ответы.
В доступной для ребёнка форме объяснить малышу суть сложных природных процессов и явлений помогают эксперименты.
Метод экспериментирования создаёт необходимые условия для активного познания, открытия ребёнком новых знаний об окружающем мире. Кроме того, экспериментирование стимулирует исследовательскую активность малыша, развивает его логическое мышление, речь и аналитические способности, учит видеть и понимать причинно-следственные связи, формирует азы научного мировосприятия. Важно, чтобы в дошкольной системе образования одним из ведущих инструментов развития интеллектуальной культуры малышей стал такой вид деятельности, как детское экспериментирование.
Детское экспериментирование — познавательный и увлекательный приём практического исследования мира, нацеленный на создание наиболее благоприятных условий, в которых предметы и явления наиболее красноречиво проявляют свою скрытую природу.
Целью опытно-экспериментального занятия является моделирование природного или физического явления, наглядная демонстрация процесса его возникновения и свойств взаимодействующих объектов, что позволяет ребёнку в результате собственных наблюдений и размышлений прийти к самостоятельным выводам.
Задачи экспериментальной деятельности воспитанников старшей группы:
- формировать опыт соблюдения правил безопасного поведения в процессе экспериментирования
- знакомить с природой физических явлений (преломление света, магнетизм, отражение)
- формировать конкретные представления о свойствах песка, воды, глины, воздуха, других природных и искусственных материалов (дерево, кожа, резина, пенопласт, пластмасса)
- познакомить с некоторыми свойствами химических веществ: сода, краситель, уксусная кислота
- учить прослеживать элементарные причинно-следственные связи в мире природы стимулировать познавательную деятельность;
- познакомить с правилами безопасного поведения с бытовой химией (стиральные порошки, мыло, шампуни)
- воспитывать бережное отношение к окружающему природному миру
- развивать любознательность, логическое мышление, память и внимание.
Виды экспериментирования в старшей группе:
- знакомство со свойствами песка и глины
- воздух, его свойства и значение
- изучение свойств воды
- формирование знаний о теле человека
- природные и искусственные материалы, их существенные признаки и свойства
- наблюдение за явлением магнетизма
- почва, её свойства и влияние на жизнь и рост растений.
Приёмы, используемые на занятиях по опытно-экспериментальной деятельности:
Наблюдение — способствует формированию знаний о свойствах и качествах предметов, а также помогает отслеживать преобразование объектов.
Игра (игра-эксперимент, дидактическая, подвижная, театрализованная) — применяется в комплексе с пояснениями, показом, уточняющими и наводящими вопросами. Пример дидактических игр:
«Определи на вкус»;
«Определи по запаху»;
«Узнай по голосу»;
«Где живёт вода»;
«Измерь массу, длину и высоту»;
«Оденем куклу на прогулку».
Опыт — преобразование объекта с целью выявления скрытых свойств и установлению причинно-следственных связей. Правила проведения опыта:
- установить цель (для чего проводится опыт)
- подготовить материал и оборудование
- продумать поэтапную инструкцию
- подвести итоги
- доступными для ребёнка словами объяснить, почему произошло то или иное явление.
Рассказ — создание ярких словесных образов, стимулирующих познавательную активность детей.
Беседа — уточнение и систематизация новой информации. Примерные темы для познавательной беседы:
«Детская лаборатория»;
«Воздух в моей жизни»;
«Наши помощники – органы чувств»;
«Волшебный снег»;
«Плавающее перо»;
«Удивительный песок»;
«Таинственные камни»;
«Волшебница вода»;
«Волшебный свет».
Художественное слово и творчество:
Чтение художественной литературы ( «Муха-цокотуха», «Краденое солнце», «Чудо-дерево», «Почему деревья не ходят», «Каменный цветок» и т. д.).
Песочная анимация, рисование цветным песком ( «Песчаные художники»).
Лепка из глины и мокрого песка ( «Олешек», «Песчаная кулинария»).
Рисование мыльными пузырями, кляксография, штампирование, рисование магнитом (Занятия «Забавная клякса», «Путешествие капельки», «Красочные брызги», «Волшебное дерево», «Дружба красок»).
Конструирование из природного и бросового материала, бумагопластика, оригами ( «Сказочный корабль», «Подводный мир»).
Прогулка — наблюдение за растениями и природными явлениями, проведение игр-экспериментов в природных условиях.
Проведение экспериментов надо рассматривать не как развлечение, а как один из методов ознакомления детей с окружающим миром. Это очень эффективный способ развития мыслительных процессов. Эксперименты объединяют все стороны воспитания и все виды деятельности. Самое главное, что это весело и очень увлекательно, дети с удовольствием занимаются экспериментированием.
