Образовательное мероприятие в подготовительной к школе группе по познавательному развитию «Маленькие человечки»
Цель. Развивать у детей субъектную позицию через познавательно-исследовательскую деятельность.
Задачи.
- развивать познавательную активность; умение сравнивать и обобщать; продолжать формировать умение моделировать физические процессы; закрепить представления о веществах в различных агрегатных состояниях
- развивать познавательный интерес, воображение, умение анализировать свойства объектов
- воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.
Интеграция образовательных областей:
- «Речевое развитие» -продолжать учить детей выстраивать предложения с противопоставлением;
- «Художественно-эстетическое» — продолжать учить детей отгадывать загадки, составлять загадки, используя образные сравнения;
- «Социально-коммуникативное» — продолжать обогащать опыт общения;
- «Физическое развитие» — создавать условия для организованной двигательной активности.
Образовательные технологии: ТРИЗ-технология (метод ММЧ – моделирование маленькими человечками, метод –мышление по аналогии).
Средства воспитания и обучения: интерактивная игра «Маленькие человечки»; 3 карточки-схемы опытов, карточки с изображением «маленьких человечков», материал для проведения опытов.
Предварительная работа: Проведение опытов по ознакомлению со свойствами воды, заучивание с детьми стихов о воде, рисование детьми «портретов» воды, подбор и изготовление наглядно-демонстрационного материала.
Словарь: молекула.
Место проведения: групповая комната
Формы организации деятельности: коллективная, подгрупповая.
Длительность: 30 минут
Ход образовательного мероприятия:
I.Мотивационно – ориентационный блок
1. Воспитатель разговаривает с детьми на отвлеченные темы.
Неожиданно приходит голосовое сообщение (в программе SMARTNOTEBOOK)
2. Дети открывают сообщение. Профессор Оживлялка сообщает радостную новость о том, что он познакомился с маленькими человечками, которые живут повсюду. Маленькие человечки подружились с Профессором Оживлялкой и рассказали ему свою историю. Профессор с радостью поделился ею с детьми. Рассказывание сказки «Маленькие человечки».
II. Проблемно – поисковый блок.
- Профессор предлагает детям посетить его научный центр и попробовать увидеть этих маленьких человечков, проделав интересные опыты.
- Актуализация знаний детей о физическом состоянии предметов и веществах: твердые, жидкие, газообразные. (Профессор Оживлялка выясняет с какими веществами дети будут проводить опыты, загадывая загадки)
- С помощью «колеса загадок» дети выбирают последовательность проведения опытов.
III. Практический блок
(индивидуальная, подгрупповая работа)
В группе организованы 3 рабочих места для проведения практических заданий
- стол- на столе расположены твердые материалы (из пластика, дерева и др.);
- стол – на столе стоят наполовину заполненные стаканчики с соком, молоком и водой, пустые стаканчики по количеству детей;
- стол – на столе расположены яркие пустые коробочки, ароматизированные коробочки.
- Работа за 1-ым столом
-Рассмотрим, что же здесь находятся за предметы (дети поочередно называют три предмета: ваза пластмассовая, кубик, тарелка).
-Давайте попробуем отделить часть от целого (дети проводят эксперимент — не выходит).
Почему у вас не получилось?
Какие человечки живут в твердых предметах? Покажите схему твердого вещества (ребенок показывает).
2. Работа за вторым столом. Давайте пойдем дальше.
Что мы видим здесь?
(Стакан с молоком; водой; соком)
В.: Как вы думаете, можно ли отделить часть человечков?
Экспериментальная работа. Отделяем часть жидкости. Потом снова ее соединяем. Переливаем ее из одной емкости в другую.
В: На этом столе собраны разные жидкости. Вспомните, какстоят человечки в жидких веществах? (В них живут человечки, которые не держатся за руки, а стоят рядом друг с другом). Покажи схему жидкости (ребенок показывает).
(воспитатель работает с детьми, затрудняющимися сделать выводы).
3. Работа за 3-им столом. (с помощью «колеса загадок»)
Что вы можете сказать о веществах, которые находятся в середине коробочек? (мы ничего не видим, не можем потрогать, но чувствуем запах). Как называется это вещество? (газ, газообразное). Ребята, воздух – это тоже газ. Его трудно увидеть, но можно легко почувствовать. Можно «одеть» воздух в разные запахи и даже цвета. Тогда говорят: в воздухе витает запах духов, пахнет цветами и т.д.
(Ребенок по просьбе взрослого показывает схему)
IV. Создание условий для двигательной активности
Ребята, а вы хотите стать на время маленькими человечками? Становитесь в круг, волшебник Оживлялка превращает вас в маленьких человечков (волшебное заклинание).
Итак, я вас превращаю (имитация движений маленьких человечков):
- в воздух
- в жидкость
- в твердый предмет.
Теперь усложним задание:
- вы – стол
- вы – сок
- вы — дым костра.
V. Практический блок
В.: ПрофессорОживлялкаоживит сегодня то, что я загадала, попробуйте узнать с помощью игры «Да-нетка». Отгадайте, что я загадала?
Д.: Это природный мир или рукотворный?
В.: Природный.
Д.: Это живая природа?
В.: Нет.
Д.: Это земля?
В.: Нет.
Д.: Это солнце?
В.: Нет.
Д.: Это камни?
В.: Нет.
Д.: Это река?
В.: И, да и нет.
Д.: Это Вода?
В.: Да. Я загадала воду.
Давайте попросим Профессора Оживлялку, чтобы он оживил нам воду:
Ну, волшебник не зевай, нам водичку оживляй (повторяют все вместе)
Появляется живая капелька в программе SMARTNOTEBOOK (общается с детьми, называет всех по именам)
Что она может рассказать о себе? Давайте от её имени попробуем это сделать.
Я – жидкая;
Я – прозрачная;
Я — без вкуса и запаха.
Если дети затрудняются в перечислении свойств воды, показать карточки схемы опытов.
А что вы знаете о форме воды? (Вода не имеет форму, потому что она принимает форму той посуды, в которую её налили).
Кто нам попробует повторить свойства воды? (1-2 ребёнка). (1, 5-2 мин.)
Задача педагога учить детей самостоятельно делать выводы.
Давайте вспомним, где вода может быть и для чего она нужна?
Задание будем выполнять 2 командами. (1 подгруппа работает с интерактивной доской, 2 подгруппа работает за интерактивным столом. Командам предложен одинаковый набор сюжетных картинок.
1 команда – выбирает картинки, где изображено кому и для чего нужна вода.
(Вода нужна маме для стирки белья, мытья посуды, для купания и т.д.)
Вывод: Вода необходима всем живым существам: растениям, животным, человеку.
2 команда – где может жить капелька воды?
(В море, лужице, ручейке, реке, облаках, снеговике, сосульке, снежинке и т.д.)
Вывод делают самостоятельно дети:
Вода – волшебница. Она бывает разной. Вода бывает жидкая, тогда её очень тяжело удержать, так как маленькие человечки не держат друг друга за руки, и она принимает форму сосуда, в который ее наливают. Вода бывает твердая, когда замерзает и превращается в лёд, так как человечки держат крепко друг друга за руки. Вода бывает газообразная, когда закипает и превращается в пар, так как человечки очень быстро бегают.
В. А теперь попробуем составить загадку о воде.
Педагог обращает внимание детей на свойства воды, учит употреблять образные выражения при составлении загадки.
Д.: Прозрачная, как стекло. Жидкая, но не молоко; прозрачная, но не воздух; льется, но не песня.
Ребята, Профессор Оживлялка решил нам раскрыть секрет маленьких человечков. Маленькие человечки, которые живут в каждом предмете, веществе называются молекулами (работа над новым словом).
VI. Рефлексия
Время работы в лаборатории ПрофессораОживлялки подошло к концу. Какие эксперименты вам понравились больше всего? Почему? Что было для вас легким? трудным? Кто же такие маленькие человечки? Вы бы хотели побывать в лаборатории волшебника Оживлялки еще раз? Тогда я приглашаю вас завтра, мы узнаем почему маленькие человечки (молекулы) … (педагог мотивирует детей к дальнейшей деятельности).
