ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- Кузьмина Елена Николаевна
- Тахтаракова Екатерина Сергеевна
МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино» Воспитатели село Белый Яр, Алтайского района, Республики Хакасия
Аннотация: статья посвящена проблеме формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. В статье рассмотрено понятие «финансовая грамотность», описано эмпирическое исследование и представлены его результаты, приведены примеры работы со дошкольниками в рамках развития финансовой компетентности.
Ключевые слова: дети дошкольного возраста, финансовая грамотность, формирование и развитие финансовой грамотности, методы и приемы формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
В современных условиях расширения применения финансовых услуг, усложнений и появлений новых, трудных для понимания финансовых инструментов, вопросы финансовой грамотности населения стали весьма актуальными для большинства стран мира, а «обеспечение личной финансовой безопасности стало важным фактором экономического благополучия людей. Современная жизнь диктует свои стандарты, в связи с чем, в условиях рыночной экономики, для того, чтобы быть успешным, важно быть финансово грамотным» [2, с. 118]. Поэтому обучение основам экономических знаний и финансовой компетентности следует начинать уже в детском саду, так как представления о деньгах и их применении начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.
В постоянных изменяющихся ситуациях современного общества жизни важно именно с дошкольного возраста начинать формировать предпосылки финансовой грамотности, когда дети приобретают первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Дошкольники не могут самостоятельно осваивать данную сферу, но вместе с родителями и педагогами детского сада, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, приобретают доступные им знания и понимают, какое место финансы занимают в окружающей их действительности.
В отечественной науке проблемой финансовой грамотности на разных этапах детства занимались такие ученые как С.Ю. Буренина, Ж.А. Жилина, С.И. Ерина, В.В. Новиков, М.Ю. Семенов, Е.В. Щедрина, А.Б. Фенько и др. В дошкольной педагогике проблема экономического воспитания и обучения финансовой грамотности рассматривалась в работах таких исследователей как Л.М. Аношина, С.В. Белокашина, Н.Л. Беляева, В.А. Крючкова, А.Д. Шатова и др.
Финансовая грамотность, по мнению Н.М. Яковлевой, – это «совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни» [8, с. 74].
Финансовая развитие характеризует «степень понимания ключевых финансовых понятий, способность в управлении личными финансами с учётом жизненных событий и изменений экономических условий» [5, с. 88].
Л.В. Стахович формулирует рассматриваемое понятие как «способность принимать осознанные решения в отношении использования личных финансовых ресурсов и управления данными ресурсами» [6, с. 17].
Формирование финансовой грамотности – это «процесс развития способности человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств и грамотно их приумножать» [4, с. 58].
По мнению А.Д. Шатовой, начинать работу по формированию основ финансовой грамотности у детей следует с дошкольного возраста, так как именно данный период «является наиболее благоприятным для формирования первоначальных представлений о морально-правовых основах рынка, которыми, являются простые нормы человеческой морали: честность, прочность и надежность данного слова; вежливость, уважение к сотруднику, партнеру, потребителю. Ребенок с самого раннего детства участвует в экономических процессах: ходит с родителями по магазинам, иногда дети сами покупают, и хотим мы этого или нет, ребенок все равно получает экономический и финансовый опыт» [7, с. 110].
С целью исследования финансовой грамотности детей дошкольного возраста, нами было проведено эмпирическое исследование на базе МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино» (село Белый Яр, Алтайский район, Республика Хакасия). В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Для того, чтобы выявить уровень сформированности финансовой грамотности у детей, была использована комплексная методика А.Д. Шатовой «Выявление знаний детей о финансах».
Результаты, полученные в ходе проведения данной методики, наглядно представлены на рисунке 1.
Рисунок 1 – Уровни сформированности финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино»
Как наглядно представлено на рисунке 1, среди детей старшего дошкольного возраста, принявших участие в исследовании, 6 детей (30 %) имеют низкий уровень сформированности финансовой грамотности, 12 детей (60 %) имеют средний уровень сформированности финансовой грамотности и всего 2 ребенка (10 %) старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень сформированности финансовой грамотности. Данные дети имеют полные и правильные образы о финансах, легко устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, классифицируют по признакам, объясняя правильность своих действий, имеют представления о профессиях родителей и называют новые современные профессии, имеют представления о деньгах, что деньги можно зарабатывать, копить, расходовать на покупки товаров, осознают, откуда берутся деньги, зачем они нужны людям, применяют полученные финансовые знания в игровой и трудовой деятельности.
С целью развития финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, нами была разработана система работы по развитию их финансовой компетентности, формированию экономических и финансовых знаний. В данной работе мы использовали разные виды деятельности: сюжетно-ролевые, ролевые, дидактические, настольные игры, игры-путешествия, логические задачи, экскурсии, беседы, чтение художественной литературы, просмотр сказок и фильмов и др.
Работу по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста мы разделили на несколько блоков, представленных на рисунке 2.
Рисунок 2 – Этапы формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста
Формирование финансовой грамотности у детей мы старались реализовывать в контексте практической и игровой деятельности, в процессе решения детьми проблемных задач. Развитие любознательности и познавательной активности стимулировалось благодаря насыщенной системе познавательных задач и расширению круга объектов познания: деньги, семья и деньги, семья, государство и деньги. Созданию условий для применения поисковых способов ориентировки в выполнении заданий способствовало использование загадок, игр, проблемных ситуаций.
Так как важным инструментом организации обучающей деятельности детей является диалог, мы старались способствовать включению в беседы общение каждого ребёнка. Любая игровая и проблемная ситуация осваивалась через активную продуктивную деятельность детей, исходя из их личных представлений и опыта. Интерес к занятиям мы поддерживали разнообразными пособиями, используя как можно больше наглядных материалов: сигнализаторов, цветных картинок, игрушек, реальных предметов, муляжей и т.д.
В группе была создана предметно-пространственная развивающая среда, которая представляет собой специально отведенную зону, где расположены различные материалы для проведения игр «Магазин», «Копилка», «Банк», «Профессии и продукты труда», «Супермаркет», «Сельхозрынок», «Потребности человека», и др. Расположили коробки с бумажными деньгами, монетами, книги со сказками, пословицами, загадками и поговорками финансовой направленности, сделали с детьми лэпбук в виде банкомата «Сбербанк», совместно с родителями организовали мини-выставку «Деньги разных стран мира» и многое другое.
Итак, проблема формирования финансовой грамотности детей дошкольного возраста достаточно освещена в психолого-педагогической литературе. Финансовая грамотность детей – это особое качество, формирующееся с дошкольного возраста и включающее экономические знания. К основам финансовой грамотности детей дошкольного возраста относится совокупность их знаний и установок в сфере финансового поведения, необходимых для решения жизненных задач. В процессе формирования и развития финансовой грамотности у детей используются различные методы и приемы. Эффективным средством в данном процессе являются различные игры, беседы, экскурсии, наблюдения, проектная деятельность, ситуационные задачи, конкурсы, театрализованная деятельность и др. Рекомендуется активно внедрять и использовать средства, носящие интерактивный характер, так как наличие обратной связи значительно повышает эффективность работы в данной направлении.
Список литературы
- Белокашина С.В. Экономика для дошкольников // Дошкольное воспитание. 2011. № 4. С. 8.
- Горяев А.Е. Основы финансовой грамотности. Учебное пособие. М., 2016. 272 с.
- Жуйкова Т.П., Кокухина А.А. Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. 2016. № 3. С. 821-823. URL: https: //moluch. ru/archive/107/25343/ (дата обращения: 15. 11. 2022).
- Крючкова В.А. Беседы с детьми об экономике: учебно-метод. пособие. М., 2014. 120 с.
- Логинова В.И. Финансовое воспитание детей. М., 2018. 269 с.
- Стахович Л.В. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, учреждений. М., 2019. 32 с.
- Шатова А.Д. Формирование элементарных экономических представлений дошкольников. М., 2018. 258 с.
- Яковлева Н.М. Финансовое воспитание детей дошкольного возраста. М., 2018. 180 с.
