Познание

Details

Written by: Рожкова Татьяна Александровна

Category: Познание

Published: 20 February 2015

Hits: 6445

КОНСПЕКТ НОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ЦАРСТВО КАМНЕЙ»

Тема: Свойства камней.

Интеграция образовательных областей:

• Познание
• Художественно-эстетическая
• Речевая
• Социально-коммуникативная
• Здоровье

Цель: расширять и закреплять знания детей о свойствах камней.

Задачи:

1. Формировать у детей элементарные представления о разнообразии камней, умение обследовать их и называть свойства
2. Расширять знания о том, для чего нужен камень и как использует человек свойства камня.
3. Продолжать учить вести рассуждение, обосновывать свою точку зрения. Формировать умение формулировать выводы.
4. Развивать познавательную активность детей в процессе познавательно-экспериментальной деятельности.
5. Воспитывать навыки сотрудничества, умение работать в парах.
6. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Read more: КОНСПЕКТ НОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ЦАРСТВО КАМНЕЙ»

Details

Written by: Ольга Давыдович

Category: Познание

Published: 21 February 2015

Hits: 6311

Программное содержание:

1. Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе поздней осенью: похолодало, опали листья.
2. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках домашних и диких животных и называть их
3. Формирование навыков наблюдений за животными, птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.
4. Формирование умений подражать движениям животных под музы-ку, под звучащее слово.

Непосредственно образовательная деятельность по образователь-ным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Кто это?». Учить называть животных (зайчик, лисичка, медведь, белочка) на картинке, игрушки. Рассматривать внешний вид животного, части тела; окраска.

- «Мишка большой, а зайка маленький». Упражнять в сравнении предметов по размеру.

- Конструирование. «Сделаем кроватки для большого мишки и маленького зайки».

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Посмотри и назови». Учить узнавать и называть в игрушках, на картинках животных и птиц. Обращать внимание детей на особенности внешнего вида, строение тела, размер.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• Чтение «Три медведя», Л.Н. Толстой. Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по прочитанному. Учить отвечать на простые вопросы. Объяснить, что Маша поступила нехорошо, нельзя без разрешения трогать чужие вещи. Обогащение словаря детей существительными (названия животных), прилагательными (размер), глаголами (действия). Упражнять в умении пользоваться голосом: Как разговаривал Михайло Иваныч, А Настасья Петровна?, Мишутка? Создание ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Лепка «Тарелочки для медведей». Учить делать шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями и вдавливать пальчиком пластилин внутрь шара.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Конструирование «Дом для трех медведей». Учить сооружать по-стройки по образцу

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
• для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой

- музыкально-ритмические движения: «Кошечка», муз. В. Витлина, Сл. Н. Найденовой.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• модели последовательности действий при умывании, одевании
• репродукции картин из цикла «Зимний лес», «Животные зимой»
• «сухие бассейны» для пальчиковых игр с различными наполнителями (крупа, желуди, песок и др.)
• игрушки (изображения животных)
• куклы в зимней одежде
• размещение в книжном уголке сказок о животных

- оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки

- атрибуты к подвижным играм.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при не-большой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках)
• посетить с ребенком парк, понаблюдать за птицами, белками покор-мить их
• чтение сказок, потешек, стихов о животных
• рассматривать иллюстрации в книгах
• закреплять название предметов теплой одежды

- поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка», «Походи как медвежонок».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• подвижные игры «Птички летают», игры превращения «Я белочка», «Я ежик» и др.
• рассматривание куклы в теплой одежде, обратить внимание, что на улице холодно, поэтому нужно тепло одеваться
• дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» и «Кукла пришла с прогулки», закрепление навыков одевания/раздевания
• рассматривание картин и иллюстраций по теме, учить детей на кар-тинках и в игрушках узнавать животных, птиц и называть их
• дидактические игры «Собираемся на прогулку», «Каждой вещи свое место»: учить самостоятельно доставать из шкафа вещи для одевания в определённой последовательности
• рассматривание картинок о животных «У кого какая шубка»
• стимулирование детей к воспроизведению звукоподражания (лает собака, воет волк, мычит корова и т.д.)
• обогащение словарного запаса существительными, глаголами, прилагательными (названия животных, их действия, величина)
• упражнения в воспроизведении слов, несложных фраз (потешки, прибаутки о животных)
• дыхательная гимнастика «Надуем шарик»: формирование правильного речевого дыхания
• чтение потешек, прибауток, коротких стихов о животных, приучение слушать чтение без наглядного сопровождения
• упражнения для формирования элементарных способов защиты от холода (теплая одежда, обувь, головные уборы, варежки)
• наблюдение за трудом взрослого (уборка в игровой комнате), привлечение к выполнению простейших поручений

- проведение осмотров помещений групповой комнаты (уголок изобразительной деятельности, игровой уголок, музыкальный уголок и др.)

Гигиенические процедуры:

• ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур
• использование художественного слова в организации режимных моментов, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков ( «Водичка-водичка», «Аккуратные зайчата» Г. Лагздынь)
• формирование положительных эмоций при выполнении трудовых действий по самообслуживанию
• игровые проблемные ситуации с целью обучения пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком), «Научим Машу вытирать руки»

- игровые ситуации на формирование элементарных навыков здоро-вьесберегающего поведения в повседневной жизни ( «Мишка поел снега и заболел»).

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки)
• мотивирование детей к приему пищи, ситуативные разговоры о пользе продуктов питания
• использование потешек о приеме пищи

- игровые ситуации «Научим Катю правильно держать ложку» и др.

Прогулка

• наблюдения за погодой
• ситуативные разговоры об умении прислушиваться к своему состоянию (сообщать, если промокли или замерзли, на улице стараться дышать носом, не есть снег)
• индивидуальная работа по развитию основных движений

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

• проговаривать с детьми короткие стихи, потешки: «Как у нашего кота шубка очень хороша…», «Заинька выйди в сад…»
• слушание «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой

- музыкально — дидактическая игра «Зайки серые сидят и ушами шевелят…».

• ситуативные разговоры «Как правильно мыть руки»
• совместное рассматривание иллюстраций по теме
• совместное и самостоятельное договаривание детьми слов, фраз при чтении знакомых стихотворений
• образовательные ситуации «Каждая ножка в свой домик», «Мы те-перь умеем сами на прогулку одеваться»: воспитание доброжелательных отношений со сверстниками во время режимных моментов, закреплять порядок одевания, раздевания
• пальчиковая гимнастика «Погреем пальчики» — формировать способы защиты от холода

- игровые ситуации «Покажем зайке как правильно умываться», «Научим Мишутку одеваться, обуваться» для формирования культурно-гигиенических навыков, простейших навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности

Чтение. А. Барто «Стихи о животных», сказки о животных «Рукавичка», «Теремок», песенки, потешки, прибаутки;

- наведение порядка в игровой комнате.

Вечерняя прогулка:

• игры с элементами имитации движений знакомых животных
• наблюдения за изменениями погоды

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Details

Written by: Кичкирева Татьяна Анатольевна

Category: Познание

Published: 20 February 2015

Hits: 3079

Непосредственно – образовательная деятельность "Морское путешествие"

старшая группа.

Программное содержание:

• систематизировать знания детей о водных видах транспорта
• упражнять в счете до 20, в порядковом счете до 10, уметь обозначать цифрой количество предметов,
• закрепить знания геометрических фигур: ромб, трапеция, треугольник, четырехугольник, пятиугольник и т.д,
• продолжать учить решать примеры; составлять задачи с опорой на наглядность и без нее
• развивать логическое мышление в решении занимательных задач, составлении целого из частей, развивать память и смекалку
• ввести в активный словарь названия многоугольников.

Read more: Непосредственно – образовательная деятельность "Морское путешествие"

Details

Written by: Уткина Ирина Александровна

Category: Познание

Published: 20 February 2015

Hits: 3676

База реализации проекта: воспитанники подготовительной группы (17 человек)

Автор и руководитель проекта: Уткина И.А

Актуальность

На современном этапе проблема профилактики здоровья детей является одной из самых актуальных.

В дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется представление о человеке, его здоровье, жизнедеятельности и другие качества, необходимые для всестороннего , гармонического развития личности.

Валеологическое образование невозможно без изучения строения человеческого организма. Наш многолетний педагогический опыт педагогической работы показал, что кроме создания благоприятных условий для развития здорового ребенка, необходимо сформировать у дошкольников новый «пласт» знаний по валеологии и способствовать приобщению детей к здоровому образу жизни.

Проблема охраны здоровья в детском саду стоит очень остро. Все знают, какие важные функции в жизнедеятельности человеческого организма выполняют дыхание, питание, зрение. Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Речь, как известно, является составляющей общего здоровья. Организм ребенка интенсивно растет и развивается, закладываются ценности здорового образа жизни.

Проблема: современные дети думают, что человека создал Бог (человек – небесное существо), основные органы жизнедеятельности функционируют каждый сам по себе.

Степень разработки проблемы:

Учебные пособия, существующие на сегодняшний день, недостаточно широко раскрывают вопрос по ознакомлению детей дошкольного возраста со строением человека, работой жизненно важных функций организма в доступной форме для их восприятия форме. В основном эти пособия разработаны для школьников. Поэтому мы решили раскрыть ее более полно с помощью созданного проекта.

Тип проекта: информационно – исследовательский.

Объект проектной деятельности: Кто такой человек? Процесс приобщения детей к здоровому образу жизни.

Предмет проектной деятельности:

Инновационные технологии; проектный метод; условия, созданные для проведения проекта.

Цель проекта: дать детям представление о человеке – живом организме, все основные функции жизнедеятельности взаимосвязаны.

Задачи:

1. Познакомить детей с особенностями строения человека.
2. Сформировать знания у детей об основных функциях жизнедеятельности организма.
3. Расширить представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании)
4. Формировать представление о значении двигательной активности в жизни человека.
5. Формировать представление о работе отдельных органов и систем организма человека как единого механизма.
6. Формировать и развивать способы деятельности работы с информацией: способность разработать стратегию поиска информации, систематизировать, обрабатывать и воспроизводить информацию, воспитывать культуру обмена мнениями, развивать навыки упорядоченного, структурированного мышления.
7. Развивать дизайнерские и творческие способности детей, поисковую деятельность. Развивать представление о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни.
8. Развивать память, внимание, любознательность.
9. Воспитывать потребность детей заботится о своем здоровье, бережному отношению к своему организму.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

• создание модели человека;
• индивидуальные проекты детей;
• создание книги – «Я-человек»;
• рисуем дидактическую игру «Что мне нужно?»;
• создание мнемотаблиц;
• Игра «Что, где, когда?».

Гипотеза:

Процесс ознакомления детей с происхождением человека, функционированием основных органов жизнедеятельности, а также процесс приобщения детей к здоровому образу жизни будет более эффективным и продуктивным благодаря использованию инновационных технологий , художественно – иллюстративного материала; бесед; наблюдений; экскурсий; продуктивной деятельности.

Ресурсы:

Модели, карточки «Защитим организм», материал для создания экспериментальной деятельности, макет скелета человека, макет пищеварительной системы, обои для рисования себя в полный рост.

2 этап Организационный.

Систематизировали информацию, спланировали совместную деятельность с родителями, специалистами ГБДОУ № 5.Спланировали экскурсии с родителями в Зоологический музей, музей Истории России. Организовать встречу с врачом-стоматологом. Объединились в рабочие группы, распределили роли, обязанности ( с помощью воспитателей).

Рабочие группы детей:

1. группа: Даша К., Соня С., Артем Р., Аня Р.
2. группа: Аня Ж., Аня П., Маша П., Егор З.
3. группа: Толя К., Даша Кох., Александра Е., Галина К.,
4. группа: Ангелина С., Маша Г., Валерия Юп.,Женя П.

4 этап Итоговый

Презентация индивидуальных и групповых проектов.

Активизировали языковой материал. Воспитывали заботливое отношение к своему организму, побуждали интерес к изучению строения организма. Родители группы участвуют в обсуждении проектов, все рабочие группы подводят итоги, определяют перспективу следующих проектов.

Организовать игру «Что, где, когда»

Задачи:

1. Закрепить сформированные представления о здоровом образе жизни (особенностях строения и функциях организма человека).
2. Уметь применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.
3. Формировать умение договариваться, принимать общее решение. Уметь отстаивать собственное мнение.

Презентация книги «Я-человек», дидактической игры «Мое здоровье».

Details

Written by: Быкова Татьяна Васильевна

Category: Познание

Published: 19 February 2015

Hits: 5155

Мебель нашей квартиры

Образовательная область: развитие речи

Реализация образовательных областей: познание, коммуникация, социализация

Программное содержание:

• знакомство с названиями предметов мебели;
• уточнение назначения мебели;
• формирование у детей умения рассматривать предметы, выделяя их основные признаки;
• расширение у детей знаний о мебели, её предназначении;
• активизация познавательных процессов, развитие наблюдательности.

  Read more: Мебель нашей квартиры