Социальные акции как метод вовлечения детей дошкольного возраста в волонтёрскую деятельность: первые шаги в мир добра.

Социальные акции как метод вовлечения детей дошкольного возраста в волонтёрскую деятельность: первые шаги в мир добра.

• Трубникова Яна Евгеньевна, воспитатель высшей квалификационной категории,
• Шабалина Людмила Юрьевна, воспитатель высшей квалификационной категории,

МАДОУ Детскийсад № 13, городТомск

В современном обществе возрастает значимость формирования активной гражданской позиции и готовности к бескорыстной помощи с самого раннего возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «... ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно — исследовательской деятельности, конструировании и в другом; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности» [1].

Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить детей к жизни. Для волонтера ценны такие качества как доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное отношение к природе и животным, отзывчивость и милосердие. Основным мотивом, побуждающим детей дошкольного возраста к развитию таких качеств, является их желание помочь, проявить милосердие, пожалеть слабого, маленького, одинокого, больного.

Волонтерство – этосиноним слова «доброволец». Поэтому волонтерство – это, прежде всего, инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.

Традиционные формы воспитания не всегда обеспечивают возможность реального практического проявления этих качеств. Волонтёрство, адаптированное для дошкольников, становится инновационным педагогическим ресурсом.

В педагогической и методической литературе широко представлен опыт организации волонтерской деятельности в школах и других учебных заведениях (В. Н. Козель, А.Б. Бархаев, О.Л. Высоцкая, И.Б. Куличкова, И.И. Залашкова и др.) [2, с.46]. О важности использовании волонтерского движения в дошкольном образовании указывается в исследованиях старшего научного сотрудника Института социологии РАН РФ Н.П. Гришаевой. Ею разработана технология «Дети-волонтеры», которая используется в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста последние десять лет [3, с.63]. Однако вопросы вовлечения в добровольческую деятельность детей 5-7 лет остаются малоисследованными.

Волонтёрская работа в раннем возрасте развивает в ребёнке эмпатию и чувство солидарности, прививает понимание общечеловеческих ценностей и ответственности за своё сообщество. В сердце добровольческих инициатив лежит простая идея: мы живём вместе, а значит, делим ответственность за общее благополучие, помогаем друг другу и решаем глобальные вопросы сообща. Участвуя в волонтёрских акциях, ребёнок учится внимательно относиться к миру вокруг себя.

Планирование и организацию социальных акций с детьми дошкольного возраста необходимо выстраивать с учетом следующих принципов:

• Принцип безопасности (физической, психологической и эмоциональной). Акции не должны вызывать стресс или демонстрировать негативные образы.
• Принцип посильности и наглядности -задачи должны быть понятны и выполнимы для ребёнка (собрать шишки для кормушек, нарисовать открытку).
• Принцип игровой подачи — акция должна быть вписана в сюжетно-ролевую игру или проект ( «Мы – помощники птиц», «Неделя добрых дел»).
• Принцип партнёрства — обязательное сотрудничество с родителями (законными представителями) и другими социальными институтами (библиотека, питомники).
• Принцип рефлексии — обсуждение с детьми их чувств, впечатлений, значения сделанного.

Волонтёрство в дошкольном возрасте следует рассматривать не как формальную деятельность, а как систему воспитательных ситуаций, в которых ребёнок получает опыт осознанного, бескорыстного действия на благо других (людей, животных, природы) и это «первые пробы добра». Его ядро – не результат, а процесс эмоционально-личностного включения ребенка в ситуацию помощи. Очень важно сформировать у дошкольников потребность в добрых делах по отношению к другим взрослым, своим сверстникам, «братьям нашим меньшим» — животным. Это может быть желание помочь кому-нибудь, не посмеяться над чьей-то бедой, а суметь пожалеть, помочь, простить, просто из чувства сострадания. Важно воспитывать у детей способность видеть, понимать и разделять огорчения и радости другого.

С детьми дошкольного возраста акции могут иметь различную направленность: исследовательские (проведение опроса разных групп населения); благотворительные (сбор вещей, книг и прочего для передачи их целевой группе); социально-педагогические (влияющие на изменение сознания, поведения, отношения определенной категории населения к чему-либо); патриотические (воспитывающие любовь и уважение к Родине, ее истории: прошлому и настоящему); социокультурные (влияющие на уровень культуры, воспитывающие интерес к национальной культуре – своей и другой, толерантность).

Социальные акции можно классифицировать:

• по масштабу участия ДОО:
• одна группа;
• возрастная параллель (только подготовительные группы);
• все группы ДОО.
• по уровню участия:
• в ДОО;
• районный;
• в городе;
• междугородний:
• Всероссийский;
• Международный.
• по предмету преобразования:
• Социально-благотворительные (для человека);
• Экологические (для природы);
• Культурные (для объектов и предметов культуры);
• Патриотические (для района, города, страны).

Примерная тематика социальных акций для организации в детском саду:

• Акции, ориентированные на помощь другим людям ( «Подарки от друзей», «Доброе сердце», «Открытка для ветерана», «Будем помнить», «Помоги другому», «Оберег для особого ребенка», «Милосердие» и др.);
• Акции экологической направленности ( «Чистый двор», «Чистые дорожки», «Братья наши меньшие», «Покормим птиц зимой», «Птичья столовая», «Вредный целлофан», «Красная книга природы», «Герб природы», «Превращения мусорной кучи», «Спаси лес – утилизируй батарейку» и др.);
• Акции здоровьесберегающей направленности ( «Как сохранить здоровье», «Витамины на подоконнике», «Красота и здоровье», «Добрые поступки – доброе здоровье», «Режим дня для малышей», «Пьем кефир вместе» и др.);
• Акции, направленные на безопасное поведение, заботу и порядок в быту ( «Безопасная дорога», «Идем в гости», «Защити себя сам», «В гости к книгам», «Книжка заболела», «Сломанные, но любимые», «Вторая жизнь игрушек», «Починим, зашьем, помоем» и др.);
• Акции патриотической и исторической (культурной) направленности: ( «Патриоты», «Моя малая Родина», «Такие разные традиции», «Письмо в прошлое», «Письмо неизвестному солдату», «Наш бессмертный полк» и др.);
• Акции, посвященные праздничным дням, памятным датам и иным значимым событиям ( «Для любимой мамочки», «День рождения А.С. Пушкина», «День Победы», «День города», «День рождения детского сада», «Добрые дела к Новому году», «День этикета», «День красивой речи», «День улыбки» и др.).

При проведении социальной акции всегда следует учитывать возраст, возможности и индивидуальные особенности детей-участников. Им должны быть понятны цель, смысл деятельности и конечный результат (польза).

Каждая акция состоит из трех этапов: организационного, практического и итогового.

1-й этап – организационный. При разработке и подготовке акции следует определить вместе с детьми, на решение какой социальной проблемы она направлена, каковы ее целевая группа, цель и результат (что мы хотим?). Также следует продумать форму проведения акции (что это будет?) и ее продукт.

2-й этап – практический. Реализация сценария социальной акции. Это может быть одно мероприятие (музыкально-литературная композиция, концерт) или несколько, следующих друг за другом (беседа о птицах, рисование/лепка птиц, изготовление кормушек и закрепление их на деревьях).

3-й этап – итоговый. Данный этап подразумевает подведение итогов социальной акции, «обратную связь» и определение ее дальнейших перспектив: есть ли необходимость повторить, что можно усовершенствовать при подготовке и проведении, целесообразно ли изменить форму проведения акции и т.п. [4, с.10-12].

Социальные акции, грамотно интегрированные в образовательный процесс ДОУ, представляют собой эффективную педагогическую технологию для вовлечения дошкольников в волонтёрскую деятельность. Они создают условия для «проживания» ребёнком ценностей добра, взаимопомощи и ответственности в доступной, наглядной и безопасной форме. Этот первый опыт становится фундаментом для формирования в будущем сознательной гражданской позиции и готовности к участию в добровольческом движении.

Список источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён приказом Минобрнауки России от 17. 10. 2013 № 1155.
2. Козель, В.Н. Событийное волонтерство как технология вовлечения горожан в системную волонтерскую деятельность. – М.: ГБУ г. Москвы «Мосволонтёр», 2018. – 98 с.
3. Гришаева, Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / Н.П. Гришаева. — М.: Вентана — Граф, 2016. — 184 с.
4. Социальные акции и волонтерское движение в детском саду. Методическое пособие / Под ред. В.А. Деркунской. – М.: Центр педагогического образования, 2018, стр. – 240 с.