«Процесс восприятия музыки как условие развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста»
Осипова И.В. воспитатель МАДОУ №21 ГО Богданович
Система музыкального воспитания и развития объединяет воедино эстетического восприятия музыки и развитие исполнительских возможностей детей. Основой нравственного воспитания служит ознакомление с лучшими образцами музыкального творчества, а также формирования музыкального вкуса. Музыкальные потребности у детей развивает накопленные музыкальные впечатления, способности и интересы. Если у детей хорошо развиты способности эстетически воспринимать музыку, то обучение к исполнительской деятельности осуществляется успешнее.
Через увлечение музыкой, творческой деятельностью у детей проявляется интерес к жизни, познаются ее явления, происходит развитие художественно-образного мышление, формируются способности эстетического вкуса.
В связи с этим в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста важна грамотная организация восприятия музыкальных произведений. На основе логического разнообразия личностных отношений детей, необходимо строить обучение как совместную художественно-творческую деятельность ребенка и педагога. От наличия знаний, умений и навыков зависит интерпретация художественных образов и творческой продуктивной деятельности, а также под влиянием настроения, характера каждого и индивидуального отношения к ним. Возрастным особенностям ребенка уделяется особое внимание.
Средства развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста
Слушание музыки как вид деятельности определяет свои задачи: знакомство детей с музыкальными произведениями современной, классической, народной музыки, доступными к их восприятию; развитие способностей эмоционально откликаться на музыкальные произведения, воспитание музыкального вкуса; формирование первоначальных сведений о музыке, знакомство со средствами музыкальной выразительности; запоминание музыкальных произведений, формирование «музыкального багажа».
Огромное значение в жизни дошкольника имеет пение. Первый музыкальный инструмент, которым овладевает ребенок – голос! Наиболее доступный исполнительский вид деятельности – пение — сложный процесс звукообразования, в нем важна координация слуха и голоса, т.е. взаимодействие слухового мышечного ощущения и певческой интонации.
Большую роль в музыкальном и общем развитии ребенка играют музыкальноритмические движения. При формировании навыков ритмичного движения дошкольники учатся владеть своим телом, у них формируется правильная осанка, легкая походка. Способность ощущать ритмическое своеобразие в музыке и передавать это в своих движениях, говорит о развитии музыкальных способностей в музыкально-ритмической деятельности. В двух направлениях — развитие навыков выразительного движения и музыкально-ритмических навыков, строится работа педагога по развитию музыкальных способностей.
Исполнительский вид музыкальной деятельности — игра на музыкальных инструментах, как одна из задач развития у детей восприятия музыкальных произведений, игры на разных инструментах. Ступень к овладению творческой деятельностью, позволяет встать на следующую ступень овладением перечисленными видами музыкальной деятельности.
Свою специфику имеют и музыкальные занятия. Они отличаются своей структурой от других занятий. В них входит сразу несколько видов музыкальной деятельности: пение, музыкально-ритмические движения, ознакомление с элементами музыкальной грамоты слушание музыки, игра на детских музыкальных инструментах.
Пособия и музыкально-дидактические игры, которые применяются на занятиях обогащают детей новыми впечатлениями, способствуют развитию инициативы, развивается способность к восприятию, самостоятельности, различению музыкального звука.
Особую роль в развитии слуха и ритма у детей, играют попевки и распевки. Они представляют собой несложные музыкальные фразы из знакомых детям песен.
В музыкальном воспитании выделяют следующие виды музыкальной деятельности:
восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность. Таким образом, все виды музыкальной деятельности являются средствами музыкального воспитания и развития детей.
Предметно-развивающая среда ДОУ как средство развития музыкальных способностей.
От грамотно организованной предметно-пространственной среды, которая должна быть ориентирована на пройденный материал и индивидуальные возможности детей, зависит духовный мир ребенка, который оказывает влияние на развитие творческих способностей. Именно обогащение среды позволяет ребенку проявлять любознательность, познавать окружающий его мир, стремиться к творчеству.
Наличие в групповых комнатах насыщенного музыкального уголка является одним из условий успешного музыкального развития детей дошкольников. Именно это способно решить триединство задач целевого компонента детей в игровой форме.
Созданная «по законам красоты» среда способствует воспитанию художественного вкуса у детей, понимание прекрасного, развитие творческих способностей.
Для успешного развития музыкального творчества у детей требуется большое количество атрибутов, наглядных пособий, различного оборудования. Изготовить их нам помогают родители воспитанников.
Так детский сад становится своеобразным «мостиком творчества», культурным центром, как для детей, так и для их семей.
При создании музыкальной среды продумываются:
- доступность оборудования,
- возрастные особенности воспитанников,
- эстетическое оформление музыкального зала и пособий, находящихся там,
- возможность переноса оборудования в другие места.
Восприятие музыки. Происходит во всех зонах музыкального зала. Как пример, можно предложить следующую последовательность смены зон: начало – в спокойной зоне (непосредственное восприятие, затем переход в рабочую зону для продуктивной деятельности, и, наконец, переход в завершающем этапе в активную зону (активное слушание).
Развитие певческих способностей. Происходит в спокойной зоне, сидя на стульях или стоя возле инструмента. Исключается активное движение детей во время пения (бег, прыжки, подскоки).
Музыкальное движение. Наиболее любимый детьми вид музыкальной деятельности.
Происходит преимущественно в активной зоне.
Элементарное музицирование. Происходит в спокойной и в активной зоне, сидя на стульях, стоя возле инструмента, двигаясь в танце или выполняя музыкально-ритмическое упражнение. Следует заметить, что музыкальные инструменты и музыкальные игрушки – не совсем одно и то же в условиях детского сада.
Детское творчество. Происходит во всех зонах музыкального зала. Поскольку детское творчество невозможно в дошкольном детстве выделить в отдельный вид музыкальной деятельности, то и говорить о нем необходимо в связи с основными видами музыкальной деятельности. Особенность творческих проявлений дошкольников состоит в том, что никогда не знаешь, чего ожидать от ребенка. И соответственно, никогда не знаешь, что нужно для этого приготовить. Педагогическое мастерство музыкального руководителя как раз и проявляется в том, чтобы с помощью собственного творчества, фантазии, смекалки сподвигнуть ребенка не на копирование (что для него естественно в этом возрасте, а на выражение его (ребенка) индивидуальности.
Наличие мультимедийного оборудования дает практически неограниченные возможности в плане интеграции образовательных областей. И значительно обогащает музыкальную деятельность ребенка и облегчает труд музыкального руководителя в соблюдении принципа комплексно-тематического планирования. Дает возможность разнообразить музыкально-дидактический материал, помогает ребенку значительно расширить общий кругозор, сформировать целостную картину мира.
Правильно организованная музыкально-предметная развивающая среда позволяет каждому ребёнку в простой, доступной игровой форме дать представление о музыке, её выразительных возможностях; научить различать разнообразную гамму чувств, настроений. Благодаря применению наглядных пособий у детей активнее развиваются музыкально-сенсорные способности, а также общие музыкальные способности – ладовысотный слух, чувство ритма.
