ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. В статье рассматривается процесс позитивной социализации детей раннего возраста с помощью музыкальной деятельности. Обозначается важность музыки в социализации личности. Анализируются результаты и содержание музыкальных занятий в дошкольном учреждении.

Ключевые слова: социализация, музыкальная деятельность, дошкольное учреждение, педагог.

Социализация ребенка – это один из самых важных аспектов его развития. С самого раннего возраста дети начинают учиться общаться с окружающими людьми, адаптироваться к социальным нормам и ценностям, развивать навыки сотрудничества и взаимодействия.

Социализация помогает ребенку учиться эмоциональному регулированию, развивать умение сопереживать другим, строить дружеские отношения, учиться решать конфликты и находить компромиссы. В процессе социализации ребенок также учится выражать свои мысли и чувства, развивать эмпатию и уважение к другим.

Во время социализации человек стихийно взаимодействует с окружающим миром. Человек оказывается под влиянием различных социальных, возрастных и профессиональных групп. Это процесс чаще всего направляется обществом и (или) государством. Он также включает в себя различные формы воспитания, такие как семейные, религиозные и социальне. Суть социализации заключается в том, что она формирует личность человека как члена общества, к которому он принадлежит.

Педагог С.И. Гессен выделяет три ступени социализации личности:

Первая ступень – дошкольный период, где социализация происходит преимущественно с помощью игровой формы;

Вторая ступень – период, когда ребенок активно познает окружающий мир, его законы и правила;

Третья ступень – заключительный этап, период самообразования, внешкольного и университетского образования [3].

Позитивная социализация детей раннего возраста играет важную роль в их развитии и формировании личности. Один из способов достичь этой цели ˗ это занятия музыкальной деятельностью. Многие современные ученые и педагоги такие как А.В. Торопова, В.П. Анисимов, Е.Н. Николаева и др. отмечают, что музыка–это необходимое и незаменимое средство социализации детей. Музыкальная деятельность играет неотъемлемую роль в полноценном развитии ребенка в дошкольном возрасте. Она позволяет заложить прочный фундамент для дальнейшего умственного, эмоционального, социального и физического становления личности. Также она способствует развитию у детей таких качеств, как внимание, концентрация, творческое мышление и чувство ритма. Однако, помимо индивидуального развития, музыкальная деятельность также способствует социализации детей. Процесс обучения музыке в группе создает благоприятную атмосферу для общения, взаимодействия и сотрудничества между детьми. Дети учатся слушать друг друга, совместно выполнять музыкальные задания, делиться идеями и поддерживать друг друга [2].

Пение песен, прослушивание музыки, игры и танцыпомогают детям понять музыкальные произведения, разжечь в них любовь к искусству и культуре различных народов, а также получить базовые знания в области музыкального искусства. Каждая музыкальная игра, танец и хоровод имеют образовательное значение, помогая педагогу научить детей воспринимать музыку, передавать ее эмоции и особенности, а также развивать их музыкально-творческие способности. В процессе коллективных занятий, творческих заданий и импровизаций дети учатся проявлять инициативу, самостоятельность, а также умение взаимодействовать со сверстниками. Хороводы, исполняемые в группе или на улице, позволяют детям проявить свою активность и участвовать в коллективе.

Музыкальная деятельность требует от детей активности, находчивости и решительности, а музыка, которая сопровождает занятия повышает энергию детей, развивает ритмичность и координацию[1].

Результатом музыкальных занятий становятся развлечения: тематические вечера, концерты, викторины и т.д. Содержание данных мероприятий имеет познавательный характер различной направленности. Это может быть знакомство с творчеством какого-либо композитора, или тема, отражающая какой-либо важный аспект жизни, например, отношение к природе, любовь к родному краю, семейные традиции, история Отечества и т.д. Мероприятия, проводимые в дошкольном учреждении, играют важную роль в позитивной социализации ребенка. Например, утренники в честь Праздника Осени, Нового года, Дня защитника отечества, Международного женского дня, Дня Победы и т.д. [2].

Благодаря музыкальной деятельности дети учатся работать в коллективе, учитывать мнение других, совместно принимать решения и решать проблемы. Они учатся быть терпимыми, уважать различия и находить общий язык с другими детьми. Все это формирует у детей навыки коммуникации и социальной адаптации, которые пригодятся им в будущем.

Кроме того, музыкальная деятельность способствует развитию эмоционального интеллекта детей. Они учатся выражать свои чувства и эмоции через музыку, понимать и воспринимать чувства других людей. Это помогает им развивать эмпатию, умение сопереживать и поддерживать других.

Таким образом, музыкальная деятельность является отличным инструментом для позитивной социализации детей раннего возраста. Она способствует развитию коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и умения работать в коллективе. Поэтому важно поощрять детей заниматься музыкой и создавать для них условия для развития их социальных навыков.

Список литературы:

1. Олейник, М.А. Проблемы музыкальной коммуникации в современной культуре / М.А. Олейник // Философия и общество. – 2009. – № 1. – С. 167-173.
2. Понамарева, Е.В. Возможности музыкально-образовательного пространства детского сада в развитии социальных эмоций дошкольников // Музыкальное образование в современном мире. Диалог времен: сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции (4-6 декабря 2013 г.). – Ч.1. – Санкт-Петербург, 2014. – С. 33-43
3. Ступакова, Л.В. Социальная направленность работы дошкольного образовательного учреждения / Л.В. Ступакова, М.Д. Масанова // Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 417-420. — URL https: //moluch. ru/archive/69/11806/ (дата обращения: 10. 07. 2024).