«Занимательный материал, как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста»
Собственный педагогический опыт
Брындина Татьяна Юрьевна Воспитатель муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)
Идея опыта: Развитие математических представлений дошкольников посредством оптимального сочетания теории и практики, выбора современных средств, форм, методов.
Оренбургский район
Структура описания передового педагогического опыта
- Сведения об авторе
- Условия формирования опыта
- Теоретическая база опыта
- Актуальность и перспективность опыта
- Новизна опыта
- Адресность опыта
- Трудоёмкость опыта
- Технология опыта
- Результативность опыта
- Библиография
- Приложение
- Сведения об авторе
Ф.И. О: Брындина Татьяна Юрьевна
Образование: высшее педагогическое, естествознание и экономика профессиональная переподготовка педагогика и психология дошкольного образования.
Название учебного заведения:
- ОГПУ «Оренбургский государственный педагогический университет» — год окончания 2019г., специальность – педагогика и методика дошкольного образования, профессио-нальная переподготовка
- ОГПУ «Оренбургский государственный педагогический университет» — год окончания 2025 г., специальность – естествознание и экономика бакалавр.
Специальность по диплому: воспитатель, педагог-психолог дошкольного образования
Квалификация по диплому: бакалавр,
Место работы: МБОУ «Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)
Должность: воспитатель
Педагогический стаж: 6 лет
Стаж в занимаемой должности: 2 года
Категория: 1 квалификационная категория
Квалификация: воспитатель
2. Условия формирования опыта «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы деятельность была интересной и занимательной» Я.Коменский
Данная работа посвящена рассмотрению способов развития математических представлений дошкольников посредством занимательного материала. С введением ФГОС ДО актуальным становится внимание к деятельности воспитателя ДОО. Педагогу приходится использовать в практике разнообразные педагогические технологии и совершенствовать уже имеющиеся.
Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо ориентироваться в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности; считать, вычислять, измерять, моделировать; владеть простейшими графическими навыками и умениями; владеть общими приемами умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т.д.).
Освоение детьми дошкольного возраста математического содержания является приоритетным в системе дошкольного образования в силу его осо-бой значимости для познавательном развитии ребенка, приобщении его к активной, целенаправленной, результативной деятельности.
Многообразие и трудность в усвоение математических представлений в дошкольный период, может вызвать трудности во время школьного обучения, поэтому одной из важных проблем, встающих перед педагогом ДОО, является формирование интереса к математическим знаниям у детей дошкольного возраста. В этом возрасте закладываются основы знаний, необходимые ребенку в школе. Успешность этой деятельности во многом зависит от умения педагога выстроить процесс образования таким образом, что бы ребенок был заинтересован процессом познания. Однако чаще всего в современном дошкольном образовании процесс формирования математических представлений сводится к заучиванию наизусть, из форм работы используются только занятия. Вследствие чего, у ребенка пропадает познавательный интерес к усвоению математических представлений.
Практика показала, что дошкольники проявляют повышенный познавательный интерес к занятиям по ФЭМП только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем-то им неизвестным. В этом случае информация выглядит их в глазах интересной, почти волшебной. Задача педагога — сделать занятия по формированию элементарных математических представлений занимательными и необыкновенными. Одним из источников решения этой проблемы может стать занимательный математический материал.
Современный педагог Т.И. Ерофеева выделяет следующие условия обучения математическим представлениям в дошкольном возрасте.
- обучение должно строится с учетом возрастных особенностей и индивидуального темпа развития (личностно-ориентированный подход)
- для более эффективного математического развития ребенка в условиях дошкольного учреждения желательно взаимодействие педагога с родителями
- важно, чтобы учебно-познавательное общение строилось как диалог взрослого и ребенка. Взрослый не должен делать беседу односторонней. Необходимо постепенно приучать ребенка мыслить самостоятельно, делиться своими мыслями, слушать партнера, принимать его точку зрения или аргументировано возражать.
- ребенок должен применять полученные знания в различных ситуациях, а не просто запоминать информацию. Истинное же развитие происходит, если дошкольник использует накопленные знания в новых, нестандартных, незнакомых ему ситуациях
- главное место при формировании математических представлений определить игре
- использовать дидактический, занимательный материал, как одно из средств формирования математических представлений.
Подводя итог вышеперечисленному, я выделила следующие условия: создание развивающей среды; учет возрастных особенностей детей и их индивидуальных способностей; важность диалога между ребенком и воспитателем при развитие математических представлений, а также приучение ребенка к самостоятельности; развитие познавательного интереса ребенка при обучении; использование разнообразных форм деятельности. Таким образом при соблюдении условий ребенок незаметно для себя увеличивает свой запас знаний – он учится.
