Конспект занятия по математике на соотнесение числа с количеством для детей ЗПР 6 лет
Буфалова Елена Михайловна учитель-дефектолог первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 59 «Золушка» Красноярский край г. Норильск
Группа: компенсирующая направленность для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Возраст: старший дошкольный возраст.
Аннотация к конспекту:
Представленный конспект представляет собой краткое описание фрагмента коррекционно-развивающего занятия по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Основное внимание уделяется закреплению связи между числом, цифрой и реальным количеством предметов.
Основная цель:
Развитие математических навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) через использование дидактических игр.
Тема: "Весёлая математика"
Цель: Развитие умения соотносить числа с количеством предметов у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
Ориентированы на формирование и закрепление академических знаний, умений и навыков: Закреплять знания о числовом ряде, графическом образе цифр от 0 до 10 и их последовательности. Совершенствовать навыки прямого счета, умение соотносить количество предметов с соответствующим числом. Формировать и закреплять умение сравнивать числа первого десятка.
Коррекционно-развивающие задачи:
Направлены на коррекцию и стимуляцию психических функций и высшей нервной деятельности: Развивать зрительное и слуховое внимание, объем памяти и концентрацию через частую смену видов деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук и зрительно-моторную координацию при выполнении практических заданий. Активизировать речевую деятельность через обязательное вербальное сопровождение производимых действий.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Направлены на формирование личностных качеств, эмоционально-волевой сферы и навыков адаптации: Формировать навыки сотрудничества, умение договариваться и слаженно работать в группе сверстников. Воспитывать самостоятельность и адекватную самооценку в процессе оценки результатов своей деятельности. Создавать ситуацию успеха для достижения эмоционального комфорта и повышения мотивации к обучению. Воспитывать самоконтроль и усидчивость, необходимые для поддержания работоспособности на занятии.
Материалы и оборудование: Дидактическая игра "Лягушка и комары" (изображение 1). Дидактическая игра "Кролик и морковки" (изображение 2). Карточки с цифрами от 0 до 10. Мячики с цифрами. Карточки с заданиями.
Ход занятия:
I. Организационный этап
Педагог встречает детей улыбкой и создаёт позитивную атмосферу для начала занятия.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет интересное занятие по математике. Давайте начнем с того, что поздороваемся друг с другом.
Дети: Здравствуйте!
Педагог: Молодцы! А теперь давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу.
Педагог: Ребята, вы знаете, что такое числа? (Педагог показывает карточки с цифрами от 0 до 10).
Дети: Это цифры, которые мы используем для счета.
Педагог: Верно! Сегодня мы будем учиться соотносить числа с количеством предметов. Готовы? Дети: Да!
II. Основная часть
Игра "Лягушка и комары"
Педагог: Ребята, посмотрите на эту картинку. Что вы видите?
Дети: Лягушку и комаров.
Педагог: Правильно. Посмотрите, наша лягушка проголодалась. Давайте «покормим» её. Сколько комаров на картинке?
Дети: Три комара.
Педагог: Молодцы! А теперь давайте найдем цифру, которая соответствует количеству комаров. (Педагог показывает карточки с цифрами).
Дети: Это цифра три.
Педагог: показывает карточки с цифрами. Дети выбирают цифру «3» и прикрепляют её рядом с изображением лягушки.
Педагог: Отлично! Если я покажу цифру «5», сколько комариков должна поймать лягушка? Дети: Пять!
(Дети по очереди выкладывают нужное количество комаров перед лягушкой, соотнося их с предложенной цифрой).
Педагог: Отлично! Вы справились с заданием.
Игра "Кролик и морковки"
Педагог: Ребята, к нам в гости пришел Кролик. Он очень любит морковку, но совсем не умеет считать. Поможем ему?
Дети: Да!
Педагог: Посмотрите на карточку. С одной стороны, у нас цифры, а с другой — грядки с морковками. Проведите дорожку от цифры к той грядке, где растет столько же морковок.
(Педагог оказывает индивидуальную помощь, направляя руку ребенка или помогая пересчитывать морковки пальцем, что важно для детей с ЗПР).
Педагог: Сколько морковок у кролика?
Дети: Пять морковок.
Педагог: Молодцы! А теперь давайте найдем цифру, которая соответствует количеству морковок. (Педагог показывает карточки с цифрами).
Дети: Это цифра пять.
Педагог: Отлично! Вы справились с заданием.
Игра "Найди пару"
Педагог: Ребята, у меня есть карточки с цифрами и мячики с цифрами. Ваша задача — найти пару к каждой цифре. Готовы?
Дети: Да!
Педагог: Давайте начнем. (Педагог раздает карточки и мячики).
Дети: (Ищут пары и показывают педагогу).
Педагог: Молодцы! Вы все справились с заданием.
Физминутка «Веселый счет»
Педагог: Давайте немного отдохнем. Я буду показывать карточку с цифрой, а вы должны будете выполнить столько движений, сколько указано на карточке.
Цифра 2 — хлопните в ладоши 2 раза.
Цифра 3 — топните 3 раза.
Цифра 1 — подпрыгните 1 раз.
(Упражнение развивает слуховое и зрительное внимание, а также координацию).
III. Итоговая часть
Педагог: Ребята, вы сегодня отлично поработали! Давайте подведем итоги. Что мы сегодня делали?
Дети: Соотносили числа с количеством предметов.
Педагог: Верно! Вы молодцы! А теперь домашнее задание: повторите числа от 0 до 10.
Педагог: Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей). На столах лежат смайлики. Если вам было легко выполнять задания — поднимите радостный смайлик, если возникли трудности — серьезный.
Педагог: Вы все большие молодцы, справились со всеми заданиями. Занятие окончено.
Таким образомзанятие проводится в игровой форме, чтобы дети могли легко и с удовольствием усваивать материал. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и оказывать необходимую поддержку. Рефлексия с использованием смайликов помогает педагогу оценить уровень эмоционального комфорта и самооценку воспитанников, что крайне важно для коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Предложенные рекомендации подчеркивают необходимость четкого речевого сопровождения и частой смены деятельности для поддержания работоспособности учащихся.
Список использованной литературы:
- Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития. — СПб.: Союз.
- Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение.
- Морозова И. А., Пушкарева М. А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6–7 лет с ЗПР. — М.: Мозаика-Синтез.
- Касицына М. А. Дошкольная математика. 1-й и 2-й год обучения. Учебно-практическое пособие для педагогов и родителей. — М.: ГНОМ и Д.
- Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е.Игралочка — ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. — М.: Ювента.
- Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. Формирование математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. — М.: ВАКО.
Дидактические игры изготовила сама из фоамирана
(изображение 1)
(изображение 2)
