«Тактильно – сенсорное панно как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста»
Всемизвестно что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать детали конструктора, пазлы, работать со счетными палочками, мозаикой, в следствие они не успевают за ребятами на занятиях. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. И, конечно, в младшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму
Познакомившись с многофункциональным дидактическим пособием «Тактильно-сенсорное панно», я решили подробнее изучить его возможности и внедрить в образовательную деятельность. Тактильно-сенсорные панно представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир. Они используются как «энциклопедия стимулирующих ощущений», предлагающих гораздо большее разнообразие впечатлений, чем традиционное окружение.
Цель: определение эффективности работы по развитию мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактического пособия «Тактильно-сенсорное панно»
Задачи:
- Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику рук, координацию движений;
- Развить речь, обогащать активный словарь.
- Воспитывать умение играть рядом со сверстниками.
- Закреплять умения составлять небольшие предложения и рассказы.
- Развивать психические процессы (мышления, памяти, внимания, восприятия) познавательные и творческие способности.
Я предлагаем вашему вниманию тактильно – сенсорное панно, которое способствует развитию мелкой моторики изготовлено для развития малыша, на котором расположены различные липучки, кнопочки, пуговки, шнуровки, захватывающие внимание маленьких исследователей.
Хочу показать как работать с панно, на примере русской народной сказки «Репка», включая в неё другие сказочные элементы. Созданноемной тактильно-сенсорное панно по сказке «Репка» многофункционально, при этом мобильно, привлекает детей своей простотой в использовании, яркостью, разнообразием содержания.
Есть возможность замены и дополнения содержания панно; оно может использовано воспитателем в качестве образовательной и игровой мотивации. Дети самостоятельно или с помощью взрослых, в зависимости от сформированности навыков, расставляют, прикрепляют и снимают предметы.
Данное пособие – это совокупность дидактической и словесной игры. Играя с ним, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, вырабатываются навыки быстрого произвольного переключения внимания, повышается уровень наглядно-действенного мышления и зрительного восприятия, развивается зрительно-моторная координация.
Я создала не только сказку-панно, но и расширила сюжет сказки, чтобы разнообразить игровые ситуации, которые имеют различные направления развития мелкой моторики рук.
Так, например, игровая ситуация с пуговками: «Лучики для солнышка».
Задание: прикрепить солнышко на липучку к панно и «вернуть ему лучики», то есть на пуговицу надеть лучики (пуговицы пришиты, на лучиках сделана петелька). Данная ситуация направлена на развитие тонкой моторики, ручной умелости, умению работать двумя руками одновременно.
Игровая ситуация с липучками: «Белые, пушистые облака». Задание: прикрепить облака к панно на липучку. С целью активизации деятельности воспитатель задает детям вопросы и загадки:
Белые овечки по небу гуляют.
Соберутся вместе — солнце закрывают.
Игровая ситуация: «Тучка» развивает мелкую моторику рук через работу со шнуровкой. Задание: «Чтобы репка выросла большая-пребольшая ей нужен дождик. Сейчас мы сделаем его сами. Наденьте капельки на шнуровку.» данную ситуацию можно дополнить упражнением на формирование умения произносить звукоподражание и развитие речевого аппарата детей.
Дождик, дождик
Кап-кап-кап.
Мокрые дождинки
Падают на репку,
Радуется бабка,
Радуется дедка.
Игровая ситуация: «Сажаем морковку». Воспитатель расширяет содержание сказки: «Дед с бабкой и внучкой жили дружно, помогали друг другу. Бабка за огородом ухаживала. Поможем бабушке посадить морковку на грядку? Нужно морковку вставить в карманчик. Бабушка вам улыбается: «Спасибо вам, мои помощники».
Игровая ситуация: «Сажаем цветочки» развивает мелкую моторику рук через работу с кнопами. Задание: «Внучка тоже без дела не сидит, она сажает цветы в палисаднике. Поможем внучке посадить цветочки? Они на кнопочках, их нужно пристегнуть. Внучка вам говорит, спасибо вы настоящие друзья.»
Игровая ситуация: «Бабочка ищет свой цветочек» способствует развитию мелкой моторики через действия с пуговицами и прорезными петлями, а также закреплению основных цветов.
Как у нас в садочке
Выросли цветочки,
Бабочки прилетели,
На цветочки сели.
Задание: Каждая бабочка ищет свой цветочек. Нужно бабочку пристегнуть на кнопку. Воспитатель проговаривает вместе с детьми: «У меня жёлтая бабочка, она знает, что у неё жёлтый цветочек. Помогите своим бабочкам найти цветочки».
Я убедилась, что использование тактильно-сенсорного панно является эффективным средством для развития мелкой моторики у детей младшего возраста. Если игровые упражнения используются в комплексе на занятии, то им должна предшествовать пальчиковая гимнастика.
