«Система работы в ДОУ по формированию у дошкольников грамматического строя речи»
Теоретический подход
Задача речевого развития дошкольников
Овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей
Направления психолого – педагогических проблем развития речи
Задачи грамматической работы в ДУ
- Обогащение речи дошкольника грамматическими средствами (морфологическими, словообразовательными, синтаксическими) на основе активной ориентировочной деятельности в окружающем мире и звучащей речи
- Расширение сферы использования грамматических средств языка в различных формах речи (диалог, монолог) и речевого общения (эмоциональное, деловое, познавательное, личностное)
- Развитие у ребенка лингвистического отношения к слову, поисковой активности в сфере языка и речи на основе языковых игр
Условия формирования грамматического строя речи
- Благоприятные условия воспитания
- Достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха
- Наличие активной речевой практики
- Состояние нервной системы ребенка. В процессе овладения речью у ребенка вырабатывается определенное чувство языка. Он усваивает определенные правила и законы грамматики.
Периоды в формировании грамматического строя русского языка (А. Н. Гвоздев)
Первый период — предложений, состоящих из аморфных слов — корней, которые употребляются в одном неизменном виде во всех случаях, когда они используются (от 1 г. З мес. до 1 г. 10 мес.).
Второй период — усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматически категорий и их внешнего выражения (от 1 г. 10 мес. до 3 лет).
Третий период — усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (от З до 7 лет). В этот период в большей мере усваиваются все единичные формы.
Методы и приемы
Морфологический строй речи
Показать разнообразные способы согласования существительного с прилагательными и глаголами
Учить правильно применять глаголы в форме 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа
Учить правильно употреблять категорию рода у глаголов прошедшего времени, соотнеся действие и предмет ж.р, м.р, ср. р
Учить образованию повелительного наклонения глагола – действия и к образованию сослагательного наклонения – возможного или предполагаемого действия
Знакомить с согласованием существительного и прилагательного в роде, числе, падеже, с полными и краткими прилагательными, со степенями сравнения прилагательных
Учить правильно применять местоимения, наречия, числительные, союзы, предлоги
Словообразование
Увеличительность
Уменьшительность
Ласкательность
Синтаксис
Специальные упражнения (Ушинский)
Словообразование:
гнездо птенцы, или птичье гнездо,
хвост лошади, или...,
хвост лисицы, или...,
верность собаки, или...,
лапка лягушки, или...,
лапа медведя, или....
Морфология:
железо тяжело, но свинец еще тяжелее,
лошадь высока, но верблюд еще... (выше),
белка хитра, но лисица еще... (хитрее),
месяц светит ярко, а солнце
груша садкая, а мед еще...
свои глаза, дороже алмаза... (что?). Я не отдам ни за что... (чего?) трудно не верить... (нему?). Берегите пуще всего... (что?). Мы видим небо и землю (чем?). Кто же заботится..., (о чем?).
Синтаксис:
копал. Кто? Что? Где? Когда? Чем? Как?
Писал. Кто? Что? Когда? Чем? Кому?
собирали грибы. Кто? Где? Когда? Во что?
Ехал на лошади. Кто? Где? Когда? Куда? Откуда? На какой лошади?
Как?
Методическая литература
О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»;
Методическое пособие Т. Б. Филичева, А. В. Соболева «Развитие речи дошкольника»;
Игры с буквами и словами В. Волиной «Праздник букваря»;
А. И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок».
Факторы, влияющие на грамматические ошибки у дошкольников
- Общие психофизиологические закономерности развития ребенка (развитием внимания, памяти, мышления, состоянием нервных процессов);
- Трудности овладения грамматическим строем языка (морфологией, синтаксисом, словообразованием) и уровнем его усвоения;
З. Бедный запас знаний об окружающем мире и объем словаря, а также состояние речевого аппарата и уровень развития фонематического восприятия речи;
4. Неблагоприятное влияние окружающей речевой среды (прежде всего неправильная речь родителей и воспитателей);
5. Педагогическая запущенность, недостаточное внимание к детской речи.
Заключение
При формировании грамматического строя речи у детей дошкольного возраста закладывается умение оперировать синтаксическими единицами, обеспечивается сознательный выбор языковых средств в конкретных условиях общения и в процессе построения связного монологического высказывания
