Развитие речи детей младшего возраста с использованием художественной литературы
1Слайд
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 33 «Земляничка»
Распространение педагогического опыта воспитателя первой младшей группы
№ 3 «Петушок»
Сушко В. Н.
«Развитие речи детей младшего возраста с использованием художественной литературы»
2 Слайд
«Чтение книг – тропинка по которой, умный думающий педагог находит путь к сердцу ребенка» В.А. Сухомлинский
3 Слайд
Задачи:
- формировать у детей умение внимательно слушать
- активизировать словарь
- развивать памяти
- развивать воображение
- воспитывать бережное отношение к книге.
4 Слайд
Художественная литература воспитывает воображение, обогащает эмоции, образец прекрасного литературного языка — рассказ, стихи, народная сказка, лаконичность и точность слова, музыкальность, напевность, ритмичность речи меткость и выразительность языка, богатство родной речи юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.
5 слайд
Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой в детском саду — чтение и рассказывание художественной литературы, заучивание стихотворений на занятиях, использование литературных произведений и произведений устного народного творчества вне занятий, в разных видах деятельности.
6 слайд
В младшем дошкольном возрасте подготавливают детей к восприятию произведения показом обложки, картинки, короткой вступительной беседой; использованием малых жанров фольклора.
7 слайд
Начиная с младшей группы, детей подводят к различению жанров. Дети способны понять и запомнить сказку, повторить песенку, однако речь их недостаточно выразительна. Причинами могут быть плохая дикция, неумение правильно произносить звуки. Поэтому надо учить детей четко и внятно произносить звуки, повторять слова и словосочетания; создавать условия для того, чтобы новые слова вошли в активный словарь.
8 слайд
В младшем дошкольном возрасте произведения должны быть:
- простыми, с четкостью ритма;
- краткими самого стишка и отдельных строк;
- простотой и ясностью знакомых детям образов;
- отсутствием описательного и созерцательного моментов при ярко
выраженной действенности.
9 слайд
Для заучивания можно использовать стишки А.Барто
10 слайд
Стихи Самуила Маршака, Гайды Лагздынь
11 слайд
Потешки, пестушки,
небольшие колыбельные, русский фольклор, песенки, заклички.
12 слайд
Индивидуальная работа
с детьми
Чтение сказки “Три медведя”
13 слайд
Побуждая вместе с детьми
рассмотреть книгу,
поговорить о ней, воспитатель
тем самым формирует умение
воспринимать ее в единстве
словесного и изобразительного
искусства.
Обращает их
внимание на то, как изображены
главные герои и т.п.
14 слайд
15 слайд
Уголок книги организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой и часто они используют ее как игрушку. В книжном уголке должны быть 3 — 4 книги, подходящие для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия, отдельные картинки, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями — книгикартинки: сказки «Колобок», «Репка»; «Игрушки» А. Барто
16 слайд
Воспитатель формирует у детей первый опыт самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там.
Сообщает правила, которые нужно соблюдать, заходя в уголок книги — брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место.
17 слайд
Чтение вне занятий дает
- возможность повторной встречи с книгой. Только систематическим повторением художественных произведений можно воспитать интерес и любовь к стихам,
рассказам, сказкам.
- Повторение предупреждает забывание.
18 слайд
Спасибо за внимание.
