План-конспект НОД по формированию фонематических процессов
(старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи) «Путешествие в страну Мультяшей»
Образовательные области: приоритетное — речевое развитие. Интегрируемые: познавательное, социально-коммуникативное развитие.
Цель: решение программных задач с использованием комплексно-игрового метода
Задачи
Образовательные:
- закреплять умение правильно произносить, дифференцировать звуки С, Ш в словах и предложениях
- развивать фонематический слух, умение определять количество слогов в слове, употреблять существительные с суффиксами –онок, -енок; -чек, ищ
- развивать умение составлять описательные рассказы с использованием опорных схем.
Коррекционно-развивающие:
- формировать фонематические процессы, навыки звукового и слогового анализа
- формировать коммуникативные навыки
- развивать общую и мелкую моторику
- развивать мыслительные операции (анализ, сравнение), слуховое внимание
- формировать восприятие речи взрослого, понимание сложных словесно-логических конструкций
Воспитательные:
- формировать навыки сотрудничества и самостоятельности в процессе выполнения совместной деятельности
- воспитывать творческую инициативу
Оборудование: видео к занятию; магнитная доска, магниты; столик; картонные фигурки Смешариков: Крош, Нюша, Пин, Совунья, Копатыч, Бараш; для дидактической игры «Магазин» 2 корзины, игрушки: груша, кастрюля, ананас, капуста, чашка, карандаш, машина; предметные картинки к дидактической игре «Рифма» (басня, башня, усы, уши, сок, мешок, сила, шило, каска, кашка, миска, мишка, крыса, крыша); поезд с тремя вагонами с надписями «1», «2», «3», карточки-схемы для составления рассказа-описания; счетные палочки; магнитные буквы: Б, К, Н, Л, С, П, цветные магниты для гласных и согласных звуков; игрушки-животные: овца, баран, кролик, свинья, медведь, сова, пин; детали мозаики (синие, зеленые, желтые, красные, коричневые для рефлексии); призы-колокольчики.
Форма организации – подгрупповая.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент. Создание положительного настроя.
Предлагаем детям занять места на стульчиках.
Просмотр видео «Смешарики».
Логопед: Ребята, почему вы улыбались, когда слушали песенку?
Дети: Потому, что она добрая. У нас хорошее настроение
Логопед: И у меня хорошее настроение. Захотелось отправиться в сказочную страну. Вы, наверное, догадались, как эта страна называется?
Дети: Смешарики!
Логопед: Хотите со мной?
Дети: Да!
Логопед: Назовите Смешариков, кого вы увидели на экране? (Дети называют, а логопед раздает названные фигурки смешариков).
2. Формирование фонематического слуха. Определение первого звука в слове.
Логопед: Ребята, мы с вами в сказочной стране Смешариков. Подумайте, с какого звука начинается имя вашего персонажа? Подберите фишку и приклейте Смешарика рядом с буквой. Посмотрите как мы будем это делать. Копатыч. В слове Копатыч первый звук К (выставляется синий магнит), он твердый согласный. Буква К. (логопед приклеивает рядом с буквой Копатыча).
3. Слоговой анализ. Дидактическая игра «Поезд».
Логопед: Ребята, а вы знаете, у Кроша и Совуньи сегодня День рождения и Смешарики решили подарить им подарки. Но подарки нужно сначала купить, поэтому куда им нужно отправиться?
Дети: В магазин!
Логопед: А магазин находится очень далеко, поэтому им придется ехать на поезде (выставляется поезд с 3мя вагонами). Мы разместим Смешариков по вагонам: в первом вагоне поедут те Смешарики, чье имя состоит из 1 слога, во втором — из 2х слогов, в третьем-из 3х слогов. Мы по очереди будем брать с доски Смешарика, называть его и определять количество слогов в его имени. Как мы сможем это определить?
Дети: С помощью хлопков.
Дети по очереди называют персонажа, делят на слоги слова-названия и распределяют по вагонам.
4. Дидактическая игра «Изобретатели».
Логопед: Ну вот Смешарики и заняли свои места. Поезд отправился в путь. А чтобы им не было скучно, Пин предложил немного поиграть в изобретателей. Ведь вы знаете, что Пин всегда что-то изобретает. Он взял с собой в дорогу совсем немного палочек и предлагает заняться превращением одной буквы в другую. Сделайте букву А, а теперь превратите ее в букву Л. Что нужно сделать, чтобы получить букву Л?
Дети: Убрать 1 палочку.
Логопед: А теперь сделайте букву Г. Превратите ее в букву П. Что нужно сделать?
Дети: Добавить 1 палочку.
(А- Л- Г-П-Т-К)
5. Динамическая пауза «Смешарики».
Логопед: Ребята, наши Смешарики засиделись в поезде, им нужно немного подвигаться!
Мы шагаем, как Совунья,
А присядем, мы как Пин,
Делаем наклон, как Ежик.
Вместе с Крошем мы бежим.
Моем носики, как Нюша.
Мы с Лосяшем вдаль глядим.
Роем грядки, как Копатыч,
Машем крыльями, как Карыч,
А с Барашем сесть хотим.
6. Дидактическая игра «Назови семью»
Логопед: Ребята, мы знаем, что Смешарики — сказочные животные и птицы. Но они очень похожи на настоящих. Подумайте и поочереди подходите к полянке, где гуляют животные и птицы, возьмите похожего на вашего Смешарика и назовите его. Например, Копатыч похож на медведя. (Дети выбирают по одному животному и проговаривают).
Назовите семью вашего животного или птицы. Называем папу, маму и детеныша или птенца. Например, папа-медведь, мама – медведица, детеныш-медвежонок.
7. Дидактическая игра «Рифма»
Логопед: А еще, чтобы не скучать в дороге, Бараш предложил поиграть в игру «Рифма». Нужно подбирать близкие по звучанию слова. По очереди назовем картинки. (Дети называют).
- Подбираем слова так, чтобы они звучали, как стихи Бараша. Например, басня-башня, соединяем их линией.
8. Дидактическая игра «Магазин»
Наконец-то наши Смешарики приехали в магазин и начали выбирать подарки. Но чтобы нам не запутаться, где чьи подарки, сразу будем раскладывать по корзинкам. Как вы думаете, в эту корзину мы для кого подарки будем складывать?
Дети: Для Совуньи.
Логопед: Почему вы так решили?
Дети: Потому что на корзине приклеена буква С.
Логопед: А в слове Совунья есть звук С. Молодцы! А в эту корзину мы для кого подарки будем складывать?
Дети: Для Кроша, потому что в слове Крош есть звук Ш.
Логопед: Правильно, ребята! Значит и подарки мы будем выбирать для Кроша со звуком Ш, а для Совуньи подарки со звуком С. Нужно будет назвать подарок и сказать какой звук встречается в слове С или Ш и где он находится в начале, середине или в конце слова. (Дети выбирают подарки). Давайте посмотрим, что же мы собрали? Называем по очереди подарки для Кроша. (Дети называют). А теперь подарки для Совуньи. Молодцы! Давайте упакуем подарки в коробки. Как называется коробка для подарков?
Дети: Подарочная.
Логопед: Если мы упакуем подарок в маленькую коробочку, то как мы назовем такой подарок?
Дети: Подарочек.
Логопед: А если в большущую коробку, то этот подарок уже будет называться?
Дети: Подарище!
Логопед: Мы упакуем в средние коробки, тогда это можно будет назвать-подарки.
9. Дидактическая игра «Опиши Смешарика».
Итак, подарки купили, Смешарики возвращаются домой. И вдруг из окна поезда они увидели, что один из Смешариков отстал от поезда. Отгадайте, кто это. (Выставляется схема описательного рассказа Кроша, дети отгадывают, затем описывают по одному предложению).
Логопед: Молодцы, ребята! Ну вот мы и вернулись из магазина. Давайте подарим подарки Крошу и Совунье.
Дети: Дети дарят: «Совунья, поздравляем тебя с Днем рождения! Крош…
10. Итоги занятия
Логопед: Ребята, мы сегодня не просто путешествовали, а выполняли разные задания со звуками, буквами, играли в игры, побывали на Дне рождения. А какой день рождения без торта?
11. Рефлексия. У нас есть разноцветные мозаики, которыми мы украсим торт именинников. Возьмите мозаику, которая вам понравится, и украсьте торт.
Дети украшают (анализ эмоционального состояния детей – Приложение 1)
Логопед: Ребята, а Совунья и Крош тоже приготовили для нас подарки. (Логопед вручает колокольчики).
Наше занятие окончено. Молодцы, ребята!
Приложение 1
Рефлексия.
Анализ эмоционального состояния детей в конце занятия (с использованием теста Люшера)
Синий – спокойствие, удовлетворённость, принятие
Зелёный – уверенность, настойчивость
Красный – активность, возбудимость
Жёлтый – стремление к общению, положительный настрой, энтузиазм
Коричневый – беспокойство, эмоциональное напряжение, усталость
Шандра Наталья Григорьевна, учитель-логопед, МАДОУ ДС №1 «Калинка», Новгородская обл., г. Великий Новгород
