Опыт работы «Применение логопедических игр и пособий в работе учителя – логопеда дошкольного образовательного учреждения»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 7 «Калинка» города Котельнича Кировской области
Подготовила: учитель-логопед Нурлатова Н.В. 2026
Послайдовое описание презентации:
Сл 2
Проблема речевого развития дошкольников на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент детей с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Дети испытывают трудности в звукопроизношении, у большинства диагностируется бедность словаря, аграмматизм фраз, низкий уровень развития связной речи, страдает также психическая база речи: внимание, память, мышление.
Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по речевому развитию. Необходимо помочь детям овладеть правильным речевым дыханием, произношением всех звуков, умением пользоваться голосом, учить детей говорить не торопясь, интонационно выразительно.
Как же повысить интерес детей к занятиям? Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. И этому поможет применение в работе различных логопедических игр и пособий.
Сл 3
Проанализировав результаты диагностики детей группы с тяжелыми нарушениями речи в начале учебного года, поставила перед собой следующие задачи:
- создать предметно-развивающую речевую среду в логопедическом кабинете;
- подобрать и самостоятельно изготовить необходимые игры и пособия;
- организовать систему игр, направленную на развитие речи детей;
- развивать и совершенствовать все стороны речи каждого ребенка.
Сл 4
Игры, которые использую в своей коррекционной логопедической работе, я разделила на три блока:
- блок. Игры на развитие звуковой культуры речи.
- блок. Игры на развитие межполушарных связей.
- блок. Игры на формирование фонематических процессов, автоматизацию, дифференциацию звуков, подготовку к обучению грамоте.
Сл 5
Итак, первый блок: Игры на развитие звуковой культуры речи.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования и коррекции нарушения звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, необходимых для правильного произношения.
Сл 6
При подборе игр на развитие артикуляции, решила взять за основу игры, которые помогали бы детям в период постановки и автоматизации звуков выполнять однообразные артикуляционные упражнения в игровой форме.
Помимо обычных карточек с артикуляционными упражнениями в своей работе применяю следующие игры и пособия:
1 пособие это набор деревянных картинок для проработки артикуляционных упражнений. Ребенок достает из «волшебного» мешочка фигурку и выполняет изображенное на ней упражнение.
В предновогодние праздники играем аналогично с рукавичкой Деда Мороза или колпаком Санта-Клауса.
Следующая настольно-дидактическая игра «Веселый ежик» — нужно помочь собрать ежику грибочки, прилепив их ему на спинку и выполнив упражнение.
Аналогичные игры – «Собери осенний букет», «Паучок», «Снежная зима», «Космическое путешествие» и др.
Сл 7
Игра «Чудесное дерево», помогаем дереву скинуть листву осенью, сначала вешаем листочки, дуем на них, а потом выполняем упражнение и снимаем листочек. Зимой выполняем то же самое, но только со снежинками.
Также детям очень нравится играть с кубиком, ребенок кидает кубик, на котором изображены цыфры, достает из мешочка фишку с упражнением и выполняет количество раз, выпавших на кубике.
Сл 8
«Волшебные стаканчики», из цветных стаканчиков мы строим пирамидки и выполняем изображенное артикуляционное упражнение, мы развиваем зрительный гнозис, пространственную ориентировку, а так же мелкую моторику, ведь поставить стаканчики друг на друга не так уж легко.
Конечно же, артикуляционную гимнастику можно выполнять не только сидя за столом, но и в подвижных играх. Я использую нейродорожку «Веселые следы», ребенок идет по следам, поднимает картинку и выполняет упражнение.
Сл 9
Игры на развитие речевого дыхания:
Качество речи, ее громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. При правильном дыхании ребенок сможет точно произносить звуки, говорить громко, четко, выразительно, плавно и соблюдать необходимые паузы.
Работая над данной задачей, подобрала следующие игры и пособия:
Развивающая игра-тренажер «Воздушные ворота», с его помощью так же можно закрепить знание цветов и цифр. Расставляются ворота, выбирается мячик и задувается с разной силой выдоха.
«Воздушный матч» (футбол-аэробол) — Ребенок учится глубокому ровному вдоху, правильному продолжительному выдоху. При этом, играя в футбол, дети могут соревноваться друг с другом, забивая голы.
Сл 10
Игра-тренажер «Аэробол». Нужно положить шарик в отверстие и плавно подуть в трубочку так, чтобы шарик парил в воздухе. Опускать и поднимать шарик, регулируя силу и продолжительность выдоха.
Так же подготовила различные настольные игры: «Вертушка», «Сдуй пчелок», «Забей гол в ворота», «Спаси детей от комариков» и др.
Сл 11
Очень интересные игры можно придумать с предметами, которые всегда найдутся под рукой.
Игры с одноразовыми стаканчиками. Пять стаканчиков ставлю дном вверх, на них кладу бамбошки, которые ребенок сдувает в стаканчики, стоящие дном вниз.
Из цветной бумаги складываем гармошку, вырезаем гусеницу и с помощью трубочки заставляем ее ползать.
А такие милые паучки превратят занятие в увлекательную гонку.
Так же можно устроить «гонки карандашей», дети дуют на карандаш, лежащий на столе, кто быстрее сдует его со стола тот и победил.
Дыхательные упражнения применяю и при автоматизации звуков. Например, ребенок дует на картинку с изображением мешка, и ему открывается другая картинка, которую нужно назвать, четко проговаривая автоматизированный звук.
Сл 12
2 блок — Игры на развитие межполушарных связей, нейрогимнастика.
Использование нейрогимнастики на логопедических занятиях позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую моторику и концентрацию внимания. Тем самым повышая эффективность образовательной деятельности.
Нейрогимнастику включаю как в начале занятия, так и в середине в виде физминутки.
Нейротренажеры, направлены на развитие интеллекта, и воздействие через тело на мозг.
Нейротренажер «Лабиринт» представляет собой деревянную дощечку, на которой вырезан лабиринт. Сначала ребенок пробует передвигать бегунок одной рукой, затем двумя руками одновременно.
Так же использую в работе различные нейродорожки на бумажном носителе, ребенку нужно двумя руками провести линии по дорожкам, выполнив задание. Здесь можно использовать карандаши, можно катать по лабиринту машинки, а можно катать мячик Су-джок.
Следующие задания — нейроупражнения, — нужно пальчиком левой руки нажимать на кружочки, а правой ладонью нажимать на руку того же цвета.
Применяю нейроупражнения при автоматизации и дифференциации звуков с переключением смены поз рук. Ребенок называет предмет, изображенный на картинке и выполняет указанное под ним положение руки.
Сл 13
Логопедические нейротаблицы, — ребенку нужно одновременно дотронуться рукой до одинаковых букв в левой и правой таблицах, называя звук. Усложнение – это зашумленные изображения и картинки-тени.
Игра «Нейроладошки» — развивает концентрацию внимания, межполушарные связи, мелкую моторику рук и координацию движений.
Подвижные нейроигры являются идеальным инструментом для развития связей между мозгом и телом, помогают детям добиться лучших результатов в учебе, игре, общении и развитии речи.
Следующая подвижная нейроигра «Повтори движение», дети выполняют изображенные на картинках позы тела по показу педагога, усложнение, — детям называется только цвет картинки.
На полу в своем кабинете оформила «Нейродорожку» из следов. Ребенок наступает на следы, далее выполняет позу ладошек, показанную мною на картинке.
Сл 14
3 блок: Игры на формирование фонематических процессов, связной речи, автоматизацию, дифференциацию звуков.
-Игры-шнуровки, ребенок нанизывает на шнурок картинку и четко проговаривает автоматизируемый в слове звук.
Круги Луллия – это нетрадиционная технология речевого развития, являющаяся одной из составляющих ТРИЗ.
Игра с применением кнопочной анти-стрессовой игрушки Поп Ит, Ребенок называет картинку с автоматизируемым звуком и нажимает кнопочку изображенного цвета на Поп Ит.
Логоходилки. Ребенок произносит слово и закрывает картинку. Для большего интереса использую различные камешки, фишки с магнитным жезлом, бамбошки, листочки, ракушки и др..
Сл 15
Игры с кармашками использую на групповых и индивидуальных занятиях.
Ребенок называет слово, фразу или предложение и кладет картинку в кармашек.
Игры – паутинки, нужно помочь паучку сплести паутинку, называя картинки на маленьких карточках и проводя на основном поле линию карандашом.
Игры со звоночками очень нравятся детям, в них использую приемы нейростимуляции (цвет, звук, движение).
Ребенок смотрит на схему звоночков и нажимает на них в нужной цветной последовательности, при этом произносит заданный слог или слово указанное количество раз. Для автоматизации звуков ребенок нажимает на звоночек и произносит слово, изображенное на картинке с четким выделением автоматизируемого звука.
Так же играем со звоночком на восприятие звука на слух. Ребенок нажимает на красный звоночек, если в слове есть например звук «Л», если его в слове нет, нажимает на зеленый звоночек.
Сл 16
Для более интересных занятий с детьми научилась использовать в работе детские игрушки. Любой игрушке найдется применение на логопедическом занятии.
Например, Игрушка волка – на столе установлен игрушечный волк с открывающейся пастью и зубами. Ребенок составляет предложение с автоматизируемым звуком, кладет в пасть фишку с картинкой, нажимает на зуб волка. При нажатии на один из зубов, пасть волка захлопывается.
Сл 17
«Жадина» — дидактическая игра на обучение грамотному согласованию местоимений с существительными. Ребенок обводит на картинке предмет и проговаривает: МОЯ машина, МОЙ шлем и т.д.
Игра «Кто живет не в своем домике?» — направлена на развитие пространственных представлений и автоматизацию звуков. Дается задание назвать и обвести фломастером животное, в названии которого есть заданный звук, если автоматизированного звука нет в названии животного, его картинку нужно зачеркнуть. Второй вариант игры – назови животное в правом верхнем углу домика или в первое животное во втором ряду картинок.
Игры на дифференциацию звуков, развитие памяти, внимания, графических навыков.
Например, игра «Пуговки», ребенку нужно помочь гномику «пришить» пуговки, называя картинки и выбирая карандаш нужного цвета.
Для развития связной речи и формировании словаря при составлении рассказов по сюжетным картинкам использую мнемодорожки и схемы.
Игра с глаголами «Четвертый лишний» закрепляет умение находить из четырех действий одно лишнее; развивает умение классифицировать объекты по их действию, обобщать.
Логическая настольная игра на липучках «Предлоги» и логолинейка предлоги, помогает ребенку освоить и закрепить правильное употребление предлогов.
Сл 18
Пособие «Слоговые кубики». Направлено на формирование слоговой структуры слова, активизацию речевой деятельности, развитие восприятия цвета. Правила игры: поставить кубики в заданной цветовой последовательности, назвав изображенную на них картинку. Следующее задание – назвать слова и постучать кубиком столько раз, сколько слогов в слове.
Игра «Говорим и пристегиваем», ребенок произносит слово по слогам, на каждый слог пристегивает вязаную полосочку. Таким же образом можно составлять целые предложения.
Еще одно пособие – альбомы на формирование слоговой структуры слов. Ребенок называет картинку, определяет количество слогов в слове и рисует схему слова. Читающий ребенок находит слово и ставит его к соответствующей картинке.
Игра «Домино». На развитие умения соотносить окончания существительных и числительных. Дети подбирают картинки-пары, называя единственное и множественное число существительных.
Сл 19
За время работы учителем-логопедом составила большую картотеку логопедических игр и пособий по коррекции речевых нарушений дошкольников, создала предметную развивающую среду в кабинете.
Постоянно стремлюсь узнать что-то новое, интересное для современных детей. Для этого повышаю свой профессиональный уровень, участвую в семинарах, мастер-классах, интенсивах по работе с детьми с различными нарушениями речи. Публикую статьи во всероссийских изданиях, мои воспитанники победители различных творческих конкурсов.
Сл 20
Мой опыт работы показал следующее:
Проведение логопедических занятий с применением различных игр упражнений и пособий, помогло сделать процесс формирования и коррекции речи значительно легче и быстрее.
Материал для занятий, подобранный и изготовленный мной, превратил однообразную и монотонную работу по развитию речи в интересную игру.
Сл 21
Работа по данному направлению способствовала более быстрой постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова.
Считаю, что представленные вам игры и пособия могут использовать в образовательной деятельности логопеды, воспитатели, учителя начальных классов и конечно же родители.
В дальнейшем планирую разработать план-программу для ранней диагностики речевых нарушений дошкольников, продолжить повышение образования посредством тренингов, курсов, изучения новинок методической литературы, обмен опытом работы с педагогами.
Благодарю за внимание!
