КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОЙ ООД по формированию фонетической стороны речи, образовательная область «Коммуникация» Тема: «Звуки А,У»
Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Возрастная группа: подготовительная к школе
Выполнил учитель – логопед Минигулова Наталья Васильевна г.Туймазы 2021г
ЦЕЛЬ: Дифференцировать звуки[ А], [У ]в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Учить дифференциации звуков [У ]— [А ]в слогах, словах и предложениях с опорой на различные виды контроля.
- Формировать навыки словоизменения.
- Закрепить знания о механизме образования звуков [А], [У].
- Закрепить правильное произношение звуков [А], [У] в слогах, словах и предложениях.
- Закрепить умение определять наличие и место звука [А], [У]в слове.
- Закрепить умение слогового анализа и синтеза слов.
- Закрепить умение образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.
- Уточнить и расширить лексический запас по теме «Осень».
Коррекционно-развивающие:
- Развивать подвижность речевого аппарата.
- Развивать речевое дыхание.
- Развивать фонематический слух.
- Развивать фонематическое восприятие.
- Развивать мимику и просодические компоненты речи (ритм, ударение, интонацию).
- Развивать зрительную и слуховую память.
- Развивать пространственное восприятие.
- Развивать мышление, восприятие, воображение.
- Развивать мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
- Формировать мотивацию деятельности.
- Формировать навыки целенаправленной деятельности через эмоциональное восприятие сказки.
- Воспитывать целеустремлённость, трудолюбие, доброжелательность, вежливость.
- Воспитывать усидчивость.
- Воспитывать самоконтроль за речью.
- Воспитывать внимание, память.
Средства реализации: индивидуальные зеркала, индивидуальные наборы для звуко — слогового анализа и синтеза: символы звуков [А], [У], карточки обозачающие начало, середину и конец слова, предметные картинки, которые содержат звуки [А], [У], картинный наглядный материал: карта, звуковички, тучка, капельки, цветок, дядюшка Ау, принцесса Звуколина.
1. Организационный момент.
Ребята к нам пришли гости!
Что мы сделаем?
Поздороваемся.
А теперь поздороваемся друг с другом осенними словами, передавая по кругу осенний кленовый листочек.
Сегодня почтальон в мой кабинет принёс письмо.
Хотите узнать его содержание?
Слушайте внимательно.
«Приглашаю вас посетить моё королевство Гласных звуков. Добраться до него вам помогут мои подданные — звуковички.
Принцесса Звуколина.»
Ребята, вы хотите попасть в королевство гласных звуков?
Да.
Тогда в путь.
2. Сообщение темы занятия
А где же звуковички? Видимо, они решили поиграть с нами в прятки. Поищем их?
Дети ищут и находят их.
- Где прятался этот звуковичок? (ПОД столом)
- А где прятался другой? (В корзине)
- Посмотрите внимательно на них и догадайтесь, как их зовут?
Звуковичок[А] и звуковичок[У].
Как вы догадались?
У звуковичка [А]-форма губ в виде большого круга.
У звуковичка [У]-форма губ в виде маленького круга.
Одежда красного цвета.
Совершенно верно, сегодня мы с вами будем слушать, слышать и правильно произносить звуки [А], [У].
Повторите хором за мной: «АУ»! Что вы произнесли сейчас.
Мы произносили звуки.
Почему это звуки, а не буквы?
Потому что звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем, читаем.
3. Характеристика звуков по акустическим и артикуляционным признакам.
Обозначение цветовыми символами
Скажите, пожалуйста, звуки [А], [У]-гласные или согласные?
Почему?
Потому что, когда их произносим воздух изо рта выходит свободно, ему ничто не мешает ни губы, ни зубы, ни язык, горлышко дрожит.
Расскажите все о звуках [А], [У] по схемам. (на доске схемы звуков [А], [У])
Чем отличаются звуки [А], [У]? (При произнесении звука [А] форма губ в виде большого круга, а при произнесении звука[У] губы принимают форму трубочки с маленьким отверстием).
Какими символами мы будем обозначать звуки [А], [У].
Звук [А] будем обозначать большим красным кружочком, а символ звука [У]-маленьким красным кружочком.
4. Развитие пространственных представлений, зрительного восприятия.
Дети, у звуковичков есть карта по которой мы с вами отправимся в путешествие.
Посмотрите внимательно на неё и скажите, что мы встретим на своём пути?
Мы встретим на своём пути сказочный лес, волшебную тропинку, реку и мостик.
Через что мы пройдем? (мы пройдем через сказочный лес, через реку).
По чему мы пройдем? (мы пройдём по тропинке, по мосту, по лесу).
Но, чтобы отравиться в путешествие нам необходимо хорошо подготовиться.
5. Массаж лица.
Сделаем массаж лица.
Ручки растираем (потирание ладоней)
И разогреваем (хлопки),
И лицо теплом своим мы умываем (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз).
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).
Их вперёд сгибаем, тянем за мочки (нагибание ушных раковин спереди и потягивание вниз за мочки),
А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки).
Щёчки разминаем, чтобы надувались (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями).
Губки разминаем, чтобы улыбались (большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу).
Улыбнитесь друг другу и нашим гостям.
5. Развитие артикуляционной моторики.
А теперь потренируем наши язычки- сделаем гимнастику для губ и язычка.
Упражнения:
-для челюсти «Бегемот» -
Широко открыли ротик-
Получился «бегемотик».
А затем закрыли рот-
Отдыхает «бегемот».
Исходное положение- сидя перед зеркалом рот закрыт. На счет «один» открыть рот, при этом язык должен свободно лежать во рту, кончик находится у нижних зубов.
-для губ: «Лягушка» -
Превратили нас в лягушек –
Дотянулись мы до ушек.
Дотянулись, улыбнулись,
А затем домой вернулись.
Рот закрыт, губы сомкнуты. На счет «один» улыбнуться, зубы не обнажать. Затем вернуть губы в исходное положение.
«Заборчик» -
Вышли утром мы во двор
и построили забор.
Зубки сомкнуты сейчас,
Получилось все у нас.
Зубы плотно сжаты. Губы находятся в положении улыбки. Упражнение выполнить 5—6 раз, продолжительность каждого упражнения 10—15 с
«Дудочка» -
Словно трубочка
У нас дудочка.
Подудим мы в дудочку,
Тянем губы трубочкой.
Исходное положение- сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» вытянуть сомкнутые губы вперед. Затем
вернуть губы в исходное положение.
для языка: «Лопаточка» -
Раз, два потянем вниз,
В лопатку превратись.
Чтоб был умелым наш язык,
Зарядку выполним мы вмиг.
Расслабленный широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Верхняя губа приподнята и не прикасается к поверхности язык.
6. Работа по развитию дыхания, голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата мимических мышц.
Ну вот и хорошо мы готовы к путешествию.
Возьмитесь за руки, слушайте внимательно и повторяйте за мной каждый по цепочке волшебные слова с закрытыми глазами:
Ауу, Уаа, аУа, уАу. Аау, Ууа.
Вот мы и в лесу откройте глазки.
Какой прекрасный, чудесный осенний лесной воздух. Давайте подышем, почувствуем всю прелесть этого аромата.
Положите левую ладонь на грудь, правую на животик. При вдохе носиком животик округляется, а при выдохе через рот животик втягивается. Плечи при вдохе не поднимаются. (упражнение выполняется 3 раза).
По любуемся красивым нарядом Осени: «Ах!» (радостно). Увидели много опавших листьев и удивились: «Ух!» (с восхищением).
7. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, произвольного внимания.
Смотрите, на небе появилась тучка, закапал дождик.
Чтобы не намочиться, спрячемся под раскидистую ель, здесь сухо и уютно.
Чтобы дождик быстрее закончился, возьмем у него по капельке-дождинке.
А на каждой дождинке задание.
Выполним задание- возьмем дождинку.
Соберем все дождинки- дождь закончится.
Задание на первой капельке
Игра «День – ночь».
Если я говорю звуки, слоги, слова со звуком [У], то наступает ночь – вы засыпаете, подкладываете ладошки под щечки, а если я говорю их со звуком [А], то наступает день – вы открываете глаза, поднимаете руки вверх.
Игра «Волшебные коврики».
Раскрасим коврики, котрые лежат перед вами.
Я буду называть слова, а вы в каждую клеточку кладете символ звука, с которого слово начинается. Каждое слово — это новая клеточка. Начинаем с верхней левой клеточки.
Перед каждым ребенком разлинованное поле 3х3 и цветные квадраты. Звук [А] обозначаем большим красным кружком, [У] –маленьким красным кружком.
Слова:
альбом утка, арбуз
автобус, уши, улица
удав, улитка Аист,
Дети внимательно слушают, выделяют первый звук в слове и выкладывают на поле соответствующий цветной квадрат.
А сейчас назовите звуки:
Слева — направо в 1 ряду
Во втором ряду после звука [А],
В третьем ряду между звуком [У] и звуком [А]
А на третьей капельке написано: «Благодарим вас и желаем удачи! Дождинки.
8. Развитие мелкой моторики.
Вот и закончился дождик, можно продолжить наш путь.
Посмотрите, под ель забрался ежик, он хочет с вами поиграть.
Сначала произносим звук [А ] громко, тихо, шепотом, безвучно, а затем [У] –беззвучно, шепотом, тихо, громко.
В этом вам поможет эта схема.
Ёжик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
А-а, а, а.
Ёжик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко
У,у, у, у.
Ёжик колет нам ладошки
Поиграли с ним немножко.
9. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях.
1) Звуковой анализ.
Ребята, а вам не кажется странным, что куда-то запропастились звуковички?
Наверное нужно их позвать. Как вы думаете, как мы их позовём?
Скажем хором протяжно: «Ау!», а теперь громко: «АУУУУ!!»
А теперь каждый из вас.
А вот и звуковички они потеряли нас в волшебном лесу, а сейчас нашли нас, благодаря вашему дружному громкому слову «АУ».
Звуковички очень любят свои звуки [А] и [У] и просят вас поиграть с ними. Поиграем? Произнесите слово АУ и послушайте его.
Протяните (выделите) первый звук в этом слове, назовите его и охарактеризуйте. Обозначьте выделенный звук символом.
Выделите (протяните) второй звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте.
"Прочитайте" слово целиком по символам.
Проверьте себя:
-сколько всего звуков в слове?
-сколько гласных?
А теперь поменяйте местами звуки [А] и [У].
Прочитайте какое слово получилось? УА.
Какой первый звук?
Какой второй звук?
Сколько всего звуков в слове?
Кто произносит это слово?
2)Развитие интонационной выразительности речи.
Эти гласные звуки [А] и [У] такие милые. Положите [А] на свою левую ладошку.
Погладьте его правой ладошкой, затем побаюкайте, потом обнимите, произнося с любовью звук [А]. То же самое проделайте со звуком [У], положив его на правую ладошку.
Послушайте и повторите хором: «Как прекрасны звуки [А], [У]!»
Попробуйте сказать это выражение по-разному, каждый раз выделяя своим голосом одно из слов.
Сначала выделите голосом слово «как».
Затем — «прекрасны».
Потом – «звуки»
Ну и наконец «А, У»
Молодцы ребята!
10. Физкульминутка с элементами кинезиологии (перекрестный шаг).
Звуковички благодарят вас за то, что вы с ними поиграли.
Можно отправляться в путь
Дальше, по карте, волшебная тропинка.
Будем весело и бодро шагать по ней, слушая музыку осеннего дня.
11. Развитие лексико – грамматической стороны речи.
1). Закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Смотрите ребята, около тропинки растет прекрасный цветок.
Но это не простой цветок, а цветок вопрос. На нём такой вопрос:
«Можно ли из большого предмета сделать маленький?»
А как это сделать?
Для того, чтобы из большого предмета сделать маленький предмет, нужно этот предмет назвать ласково.
Поможет нам в этом мячик. Я буду бросать вам мяч и называть предмет, вы будете называть этот предмет ласково и бросать мне мяч обратно. Слова: куча удав, рукав, макушка, туча, буханка, капуста.
2). Работа над предложением.
А теперь в путь, смотрите, а возле моста кто-то чихает и кашляет. Это
дядюшка АУ. Он просит вас полечить его, для этого нужно выполнить его задание: «Закончи предложение».
У каждого из детей на столах по символу звуков [А] и [У]. Слушайте меня внимательно.
Сейчас я буду произносить предложение, а последнее слово в нем я заменю картинкой. Определите последний звук в слове, которое каждый произнесет «про себя», и поднимите соответствующий символ, и после этого произнесете все предложение с этим словом.
На дорожке сидела рыжая (кошкА). Пес догоняет пушистую (кошкУ). На скамейке сидела маленькая (девочкА). Мама взяла за руку маленькую (девочкУ). У Тани была игрушечная (белкА). На прогулку Таня возьмет игрушечную (белкУ). И т.п.
Вот мы и пришли к замку гласных звуков. Нас встречает Принцесса гласных звуков Звуколина. Она благодарит вас за то, что вы проделали такой трудный путь вместе с её подданными звуковичками «А» и «У» и посетили её чудесное королевство.
За это она награждает нас вкуснейшей обворожительнейшей сладостью, которую обожает всё её королевство. Называется она НУУУГААА.
Поблагодарим Принцессу Звуколину.
А теперь нам пора прощаться с королевством Гласных звуков.
До свидания.
Произнесём дружно хором волшебные слова.
Дружим мы со звуком [А],
Повторяем АААААА.
Дружим мы со звуком [У],
Дружно скажем УУУУУУУУ.
12. Итог занятия. Рефлексия.
Вот мы опять у себя в детском садике.
Какие звуки мы сегодня вспоминали?
Какие они?
Чем мы сегодня занимались?
Что вам больше всего понравилось?
Если вам было интересно, нескучно, то подпрыгните вверх на двух ногах, а если было скучно, неинтересно присядьте.
