«Использование «мнемотехники» при обучении детей дошкольного возраста составлению рассказов»
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский.
Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».
В основном у детей развита зрительная память, поэтому необходимо найти такие приемы, которые бы способствовали развитию детской памяти в целом.
Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти.
Детям сложно связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Им трудно выучить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них быстрое утомление, быстрое утомление и отрицательные эмоции.
Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.
Мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация образовательного процесса в виде игры.
По мнению Константина Дудина (основателя школы развития памяти и мышления) мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
Мнемотехника помогает развивать зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, восприятие, развивает кругозор, развивает все стороны речи.
Начиная работу по технологии мнемотехника, мы ставим перед собой следующие задачи:
- Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
- Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).
- Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.
- Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
- Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Большое внимание уделяем развитию у детей восприятия: зрительного, слухового, кинестетического (движение глаза, руки, голосового аппарата), обонятельного, вкусового, осязательного.
На непосредственной образовательной деятельности используем множество разнообразных игр и упражнений: «Что изменилось?»; «Чего не стало?»; «Кто ушёл?»; «Кто позвал?»; «Развесим и соберём слова»; «Парные открытки»; «Узнай на ощупь»; «Чудесный мешочек»; «Узнай на вкус» и другие.
Для сформированности у детей навыков запоминания любой информации используем такие методы как «крокирования» — использование чертежей, схем, набросков, зарисовок; метод, использующий образное мышление; метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»); метод трансформации (превращения).
В работе с детьми стремимся научить их управлять своим вниманием.
Через игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.
Для этого используем дидактические картинки: «Найди отличия»; «Что изменилось»; «Не зевай»; «Запрещённое движение»; «Рассеянный художник»; «Лабиринты»; «Найди и вычеркни» (таблицы) и другие.
Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого, к сложному. Её можно разделить на три этапа:
1 этап: Знакомство с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.
2этап: «Чтение» простых схем из 2 – 4 символов, а так же «чтение» простых предложений из 2-3 слов без предлогов и союзов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.
3 этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.
Все эти этапы проходят в нашем детском саду таким образом: на листе бумаги совместно с педагогом рисуют квадрат, схематично изображают предмет, действие или признак. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.
Мнемодорожки – это уже коллаж из мнемоквадратов, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети составляют истории, рассказывают скороговорки, заучивают стихотворения.
Работая с мнемотаблицей — схемой, ребята на каждое слово или маленькое словосочетание придумывают картинку, весь текст зарисовывают схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, дети легко запоминают текст.
В составлении пересказа, рассказов по картине и серии картин, описательного и творческого рассказов помогает мнемотехника. Когда дети пересказывают с помощью мнемотаблиц, они видят всех действующих лиц и свое внимание концентрирует на правильном построении предложений.
Для запоминания стихотворений используем таблицы, где каждая ячейка — одно слово или целая фраза из стихотворения. Таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого дети по памяти воспроизводят стихотворение целиком. На начальном этапе предлагаем детям готовую план – схему, в дальнейшем дети активно включаются в процесс создания своей схемы.
Еще один вид работы с мнемотаблицами — использование готовых схем чистоговорок и скороговорок. Они не только служат для отработки звукопроизношения, развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, но и для развития лексико-грамматической и фонетико-фонематической стороны речи.
Используя в своей работе мнемотехнику пришли к выводу что у детей:
- увеличивается круг знаний об окружающем мире
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек
- словарный запас выходит на более высокий уровень
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.
Список литературы:
- Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб., 2005 — 71с.
- Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
- Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. — с.102 — 115.
- Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
- Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1.
- Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. N2. С.59-62.
