«Использование логопедических технологий»
Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста.
В сентябре 2022 года проводилось комплексное логопедическое обследование речи детей в ДОУ, в результате которого были выявлены нарушения речи. Сравнение результатов 2021 года с 2022 годом показало, что количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению.
Актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную логопедическую работу, что напрямую связано с ведущими тенденциями модернизации целостной системы общего образования и ее базовой – дошкольной –ступени.
Причины возникновения нарушенийречи весьма разнообразны. Распространенное нарушение у дошкольников – дислалия. Рассмотрим причины функциональной дислалии.
Биологические:
- Физическая ослабленность ребенка;
- Задержка психического развития;
- Задержка речевого развития;
- Нарушение фонематического восприятия;
- Вялость речевой моторики.
Социальные:
- Подражание неправильной речи окружающих;
- Подлаживание взрослых под детскую речь;
- Педагогическая запущенность;
- Недостаточность речевых контактов;
- Двуязычие в семье.
Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а в дальнейшем, определенные изменения личности на пути развития «ребенок – подросток – взрослый», когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Эти задачи можно успешно реализовать только в результате систематической и последовательной работы при творческом использовании как классических, так и новых методов.
Основными методами работы логопеда являются:
1 Специфические методы:
- двигательно – кинестетический;
- слухозрительно – кинестетический.
Двигательно – кинестетический метод предполагает установление связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением. Использование слухозрительно – кинестетического метода заключается в установлении связей между восприятием звука на слух, зрительным образом артикуляционного уклада и двигательным ощущением при его произношении.
2 Дидактические методы:
- Наглядные;
- Словесные методы с опорой на наглядность;
- Словесные методы без опоры на наглядность;
- Практические методы.
Коррекцией звукопроизношения занимаюсь на протяжении всего периода логопедической работы. Этой проблемой занимались многие ученые: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л. М.Ф. Фомичева.
Современные дефектологи и логопеды (Е. А. Пожиленко, Н.В. Нищева, Е.В. Новикова, Г.В. Ханьшева) разработали авторские методики, которые успешно использую в своей работе.
Добиться четкого осознания ребенком предъявляемых требований раннее было достаточно проблематично – объяснения не всегда правильно воспринимались и понимались детьми. Для преодоления трудностей такого рода начала применять на практике постановочные зонды доктора педагогических наук, дефектолога Елены Викторовны Новиковой.
Механическое воздействие значительно ускорило процесс постановки звуков. Особенно у детей, которые не могли воспроизвести некоторые точные движения. Постепенно, полученный механической помощью уклад закреплялся, и ребенок воспроизводил его самостоятельно. Использовала зрительный контроль – зеркало, органы артикуляции логопеда и кинестетические ощущения.
В работе с детьми, опираясь на традиционный подход коррекции речи, использую логопедические технологии. Одним из приемов технологии является мнемотехника.
Мнемотехника – это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотехника помогает в развитии:
Связной речи;
Ассоциативного мышления;
Зрительной и слуховой памяти;
Зрительного и слухового внимания;
Воображения.
Ускоренного процесса постановки, автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Приемы мнемотехники начинаю использовать при выполнении артикуляционной гимнастики. Специальное обучение, по формированию двигательных программ и развитию кинестетического чувства, позволяет ребенку осознанно относиться к процессу выработки различных артикуляционных укладов и осуществлять «подстройку» нормированной артикуляции к особенностям строения артикуляционного аппарата до получения нормированного звука.
Мнемотаблицы позволили разгрузить аудиоканал и перенести часть передаваемой информации в зрительное поле.
Применение мнемотаблиц помогает ребенку осмыслить процесс постановки звука и быть не просто пассивным исполнителем воли взрослого, а активным участник
Использование логопедических технологий в работе дает, на протяжении многих лет, положительные результаты коррекции звукопроизношения. Ускоряется процесс постановки звуков. Повысился интерес детей к логопедическим занятиям. Развивается визуальное мышление, формируется способность к самостоятельному обучению.
