Играем со стихами!
В своей работе в общении с детьми педагоги не редко сталкиваются с такими проблемами дошкольников, как невнятная, малоэмоциональная речь невыразительное чтение стихов, боязнь публичных выступлений, угловатость, зажатость и закомплексованность, проблемы с ритмичностью, слабо выраженные вокальные, танцевальные данные, отсутствие желания самоутвердиться, сделать или придумать что – своё и т.д. Давайте попробуем решить эти сложные проблемы с помощью музыкально – театрализованной деятельности детей.
Даже самые простые и известные чистоговорки можно расцветить игрой. Один из самых доступных приёмов – карточка с изображением лиц: спокойного, злого, испуганного, весёлого, удивлённого, печального. Дети вместе с педагогом произносят чистоговорку, например: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Но произнести текст нужно не просто так, а в соответствии с карточкой – настроением. И каждый разпедагог спрашивает у ребят: — Почему ты грустная, Саша? (Ведь сейчас все участники – Саши с сушкой во рту.)
А у каждой «Саши» свои причины:
- пошла в гости, а никого не оказалось дома
- мои ноги устали идти
- такая вкусная сушка, но всего одна, а я хочу ещё…
- А почему ты, Саша, сердитая?
И здесь находятся свои объяснения:
- терпеть не могу ходить много пешком
- уронила сушку в грязь, а так хочется есть
- никто вместе со мной не захот6нл идти.
Многократно произнесённый в ходе игры текст чистоговорки поможет детям выработать хорошую дикцию, а игра сделает этот речевой тренинг интересным и каждый раз по – новому увлекательным. Кроме того, играя с чистоговоркой, мы подключаем и мыслительную деятельн6ость ребёнка создавая поисковую ситуацию.
Идём дальше. Вот н6апример. Вас волнует малоэмоциональная речь ребёнка.
Почему он читает стихи монотонно, без всякого выражения?
Есть немало детских весёлых стихов, в которые можно играть (в том числе Б.Заходера,
С. Маршакак, М. Яснова, М.Бородицкой, И. Пивоваровой, В. Берестова и других).
Важно чтобы стихи были не описательные, а такие, где есть действие, событие и конкретные персонажи с яркими характерами. Выбирайте стихи интересные детям, понятные по содержанию, эмоционально окрашенные. Сами читайте их максимально выразительно, чтобы каждое из прочтённых вами стихотворений запомнилось ребёнку, зародило интерес и желание заниматься с другими стихами, с детской литературой в целом. Положительное восприятие прослушанного стихотворения вызывает желание и стремление ребёнка самому научиться так же выразительно и эмоционально читать.
Играя со стихами, дети изображают и передают жестами, мимикой, движениями всё то что, что происходит в стихотворении. Начинать лучше с потешек или небольших по объёму стихов. Например, таких.
КРОКОДИЛЫ
Прошу вас, не надо съезжать по перилам,
Вы можете в зубы попасть крокодилам!
Они притаились на каждой площадке
И всех, кто съезжает, хватают за пятки.
И тащат на дно африканского Нила.
Прошу вас не надо съезжать по перилам!
Ирина Токмакова.
Проговаривая эти стихи, дети вместе с педагогом придумывают не один, а множество разных жестов и движений, чтобы как можно ярче передать содержание стихотворения и его эмоциональную окраску. В лицах и интонациях детей есть и просьба, и предупреждение, и скрытая угроза, и даже страх. Но всё это о том, чего на самом деле никогда не было и быть не может. Поэтому стихотворение это – шутка поэта, а значит, добавляется озорство, лукавство и смех…
Стихи в сочетании с несложными жестами или движениями могут стать хорошей разминкой, весёлой минуткой, игровой переменкой для детей и позволяет им эмоционально и физически отдохнуть, чтобы затем снова включится в процесс.
Самые удачные и интересные варианты игр со стихами можно использовать и на детских или домашних праздниках. А если ещё подобрать хотя бы символические костюмы. Полюбившееся стихотворение может превратится в небольшую сценку. Публичное выступление перед сверстниками, а особенно перед родителями, послужит дополнительным эмоционально – психологическим стимулом для детей.
Здесь нам важно понять ещ1 и то, что помимо решения проблем с речью ребёнка, её недостаточной выразительностью, с трудностями публичного выступления (а ведь им всем идти в школу, отвечать перед всем классом на уроке!), мы развиваем моторику рук, а значит, стимулируем мыслительную деятельность ребёнка. Кроме того, мы знакомим ребят с лучшими образцами детской отечественной и зарубежной поэзии, прививаем интерес к литературе, закладываем желание и потребность в самостоятельном сочинительстве, в получении удовольствия от творческого поиска. А это, согласитесь, в наше время компьютеризированное время так важно, но так не просто сделать!
Что касается игры с песенками (а это достойно отдельного разговора!), то играть в них не менее интересно.
Хорошая детская песня – сплав интересного текста и запоминающейся красивой мелодии. Детское вокальное исполнительство решает ещё более широкий спектр задач, связанных с общим физиологическим, психологическим и образовательно – познавательным развитием детей.
В песнях мы тоже с удовольствием можем использовать различные жесты и движения, в соответствии с содержанием текста, чтобы простая песенка стала «театром одной песни». Таким образом, дети легко и незаметно учатся петь эмоционально и выразительно.
Играйте с детьми! И вы увидите, что они стали гораздо смелее, активнее, увереннее в себе. Как выразительны их лица, жесты, как блестят их глаза! Уверенный в своих способностях и возможностях ребёнок преодолеет все временные сложности в поре своего детства, найдёт способ решения разного рода детских проблем, сможет многое в себе развить. А значит, и многого достичь.
