БУМАЖНАЯ ПЛАСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Виктория Александровна Ковтун Студентка ХГУ им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан
Кошелева Лидия Юрьевна Кандидат пед. наук, доцент кафедры дошкольного и специального образования
Цель статьи: расширение знаний об особенностях использования бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Чрезвычайно важную роль в общем развитии всех детей играет развитие мелкой моторики, которая «является одной из сторон двигательной сферы, непосредственно связанной с овладением предметными действиями, развитием продуктивной деятельности, письма и речи детей» [4, с. 88].
«Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой активности, развитию творческого и исследовательского характера, пространственных представлений, а главное, сохранению психического и физического здоровья детей» [7, с. 12].
Проблемой развития мелкой моторики занимались такие ученые, как В.П. Бехтерев, В.П. Павлов, А.А. Сеченов, А.А. Ухтомский и другие. Эти исследователи указали на исключительную роль моторно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления у детей и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная [1].
Не менее актуальной сегодня является проблема использования бумажной пластики в развитии и образовании детей. Бумажная пластика «как система средств художественного выражения предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей детей, является интеллектуальным достоянием художественного вкуса, универсальным средством обучения, эмоциональным, увлекательным и весьма полезным занятием для их общего развития» [2, с. 117].
В качестве средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста многие педагоги рекомендуют использовать бумажную пластику. Существуют различные виды бумажной пластики – модульное оригами, облицовка, квиллинг, работа с гофрированной бумагой, плетение, мозаика, разрывание, тыкание, аппликация, скручивание бумаги и т.д. [5, с. 108].
Развивая зрительные способности в процессе использования бумажной пластики, дети активно вовлекаются в производительную деятельность, приобретают знания, навыки и умения, которые станут их достоянием на всю жизнь. Данная работа удовлетворяет познавательную активность детей старшего дошкольного возраста, способствует развитию их технического мышления [6, с. 210].
С целью исследования использования бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста была проведена опытно-экспериментальная работа, состоящая из трех этапов:
- Констатирующий этап – выявление первоначального уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
- Формирующий этап – разработка и проведение работы по использованию бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
- Контрольный этап – выявление эффективности организации работы по использованию бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальная работа проходила на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения села Моторское «Детский сад «Теремок»» (Каратузский район Красноярского края). В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте от 5-х до 7-х лет: 10 детей контрольной группы «Светлячок» и 10 детей экспериментальной группы «Гномики».
С целью выявления развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста была использована методика Н.И. Гуревич и Н.О. Озерецкого «Выявление уровней развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста» [3]. Данная методика включает упражнения на координацию движений, повторение фигур из пальцев, работу с бумагой и графические упражнения. В ходе проведения данной методики было выявлено, что большая часть обследованных детей группы «Светлячок» и группы «Гномики» находились на среднем уровне развития мелкой моторики.
Проанализировав результаты исследования мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, был проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы. На данном этапе была разработана и проведена работа по использованию бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе «Гномики». В ходе данной работы применялись такие виды бумажной пластики как модульное оригами, скатывание бумаги, аппликация, плетение, обрывание, бумажная мозаика, торцевание, квиллинг.
С целью создания предметно-развивающей среды нами был оборудован в группе уголок для детей с материалами для использования бумажной пластики «Волшебная бумага». Предметное наполнение данного уголка: восковые и акварельные мелки, цветной мел, фломастеры, гуашевые и акварельные краски, пальчиковые краски, кисти, баночки для воды, цветные карандаши, пластилин, доска для лепки, глина, тесто, салфетки, палочки, стеки, клише, салфетки, поролон, печатки, трафареты, обводки, цветная и белая бумага, картон, самоклеющаяся пленка, наклейки, ткани, нитки, ножницы с тупым концом, маленькие доски для рисования мелом, мольберт, уборочный инвентарь и др.
Проведение данных занятий в экспериментальной группе позволило научить детей приемам работы в технике «Бумажная пластика», научить их разрывать и сминать бумагу, согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира. Дети освоили навыки работы с клеем, и самое главное развили умелость рук, мелкую моторику. Движения обеих рук стали более согласованными, а движения пальцев дифференцировались. Работая в технике «Бумагопластика» и создавая красивые аппликации своими руками, дети получали возможность проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно сказалось на их развитии и укреплении мелкой моторики рук.
С целью выявления эффективности организации работы по использованию бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста был проведен контрольный этап опытно-экспериментальной работы. На данном этапе использовалась та же диагностическая методика, что и на констатирующем этапе.
Анализ результатов контрольного этапа показал, что формирующий этап с использованием бумажной пластики в экспериментальной группе оказал положительное влияние на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, о чём свидетельствует сопоставление данных констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы. В контрольной группе результаты практически не изменились.
Таким образом, выдвинутая нами в начале исследования гипотеза содержит репрезентативный материал в том, что использование бумажной пластики в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если педагог создает предметно-развивающую среду, направленную на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста; различные виды бумажной пластики используются в работе с детьми как в организованной образовательной деятельности, так и вне ее. Это делает возможным рекомендовать педагогам дошкольных образовательных учреждений использовать бумажную пластику в развитии мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.
Библиографический список
- Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций у детей. М., 2018. 225 с.
- Гришина Н.Н, Анистратова А.А. Поделки из кусочков бумаги. М., 2017. 264 с.
- Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М., 2017. 385 с.
- Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у детей. СПб.: Изд. дом «Литера», 2016. 120 с.
- Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование: программа, практические занятия с детьми. Волгоград, 2020. 157 с.
- Малков В.И. Бумажные фантазии. М., 2017. 345 с.
- Орехов Е.Ф. Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. М., 2015. 27 с.
