Артикуляционная гимнастика как компонент самостоятельной речевой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
У многих детей трех лет встречаются физиологические, а не патологические недостатки звукопроизношения, которые носят временный характер. Обусловлены они физиологическим (возрастным) несовершенством артикуляционного и слухового аппарата. Это приводит к тому, что движение речевых органов еще недостаточно четкие и согласованные, а звуки не всегда четко различаются на слух.
Так, например, речь у многих детей, пришедших к нам во вторую младшую группу, была мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносились, пропускались или заменялись другими.
Основным условием формирования правильного произношения звуков является подвижность органов артикуляционного аппарата и умение ребенка владеть ими. А в подготовке формирования правильного произношения помогают целенаправленные упражнения для артикуляционного аппарата — артикуляционная гимнастика.
Но при этом занятия по артикуляционной гимнастке сами по себе не интересны, не понятны детям, часто проходят без желания детей выполнять какие–либо упражнения. Поэтому, мы решили
что если в системе коррекционно-педагогической работы, направленной на профилактику нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста, активно использовать игровые методы и приёмы, то это более эффективно скажется на формировании правильного звукопроизношения, повысит эмоциональный настрой к занятиям и другим формам работы. А также позволит перенести элементы артикуляционной гимнастики в самостоятельную речевую деятельность детей.
Основным условием формирования правильного произношения звуков является подвижность органов артикуляционного аппарата и умение ребенка владеть ими. А в подготовке формирования правильного произношения помогают целенаправленные упражнения для артикуляционного аппарата — артикуляционная гимнастика.
Но при этом занятия по артикуляционной гимнастке сами по себе не интересны, не понятны детям, часто проходят без желания детей выполнять какие–либо упражнения. Поэтому, мы решили, что если в системе коррекционно-педагогической работы, направленной на профилактику нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста, активно использовать игровые методы и приёмы, то это более эффективно скажется на формировании правильного звукопроизношения, повысит эмоциональный настрой к занятиям и другим формам работы. А также позволит перенести элементы артикуляционной гимнастики в самостоятельную речевую деятельность детей.
Что же такое артикуляционная гимнастика?
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений органов речи, необходимых для правильного произнесения звуков, подготовка речевого аппарата к речевым нагрузкам.
Что необходимо для проведения артикуляционной гимнастики? (зеркало, игровой момент, знания правильного выполнения упражнения)
- Педагог рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
- Взрослый показывает выполнение упражнения.
- Упражнение выполняет ребенок, а взрослый контролирует выполнение — следит за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правoй и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, то ему нужно помочь.
В организации упражнений по артикуляционной гимнастике мы придерживались следующих рекомендаций:
- Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Мы занимались артикуляционной гимнастикой перед завтраком по подгруппам, а также вечером индивидуально или в парах.
- В комплексе должны присутствовать 2-3 упр. статических и 2-3 упр. динамических. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к динамическим.
- На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 5 раз.
- При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики нужно соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждое упр. имеет своё название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и тоже движение дети не устали повторять длительное время, одному упражнению можно придумать несколько названий.
Например, упр. «лопатка» — придумайте к нему несколько названий.
5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребёнок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
7. Если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
Для того, чтобы перевести артикуляционную гимнастику из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность детей мы используем следующие приемы:
- пополнение игр и пособий в логопедическом уголке в зависимости от темы недели.
- наличие в уголке дидактической игрушки, которую нужно научить чему-либо. Сейчас в нашем уголке живет кукла Маша, которую еще нужно уговорить выполнить упражнение, такая она капризная.
- игры предлагаемые вниманию детей предполагают манипуляцию различными предметами, требуют выполнения действий интересных ребенку, например: нарядить елочку новогодними шарами на липучках, собрать бананы для обезьянки на шнурок, открыть окошки в теремке, поймать рыбку на удочку, собрать кукле бусы…
- наличие сюрпризного момента в игре, например подарок от деда мороза, который можно увидеть, посветив на картинку с мешком фонариком, медалька или смайлик спрятанные в конце лабиринта…
Простой игровой сюжет, понятный каждому ребёнку, поможет легко, без нажима на малыша, представить артикуляционную гимнастику не как однообразную работу, а как весёлое, интересное задание, в котором можно не только смотреть и слушать, а действовать самому. А иногда даже выступать в роли воспитателя. Дети с удовольствием выполняют упражнения, стараются. И пусть на первых порах это всё ещё совместная работа воспитателя и ребёнка, далее взрослый лишь помогает воспитаннику, следит за точностью и скоростью выполнения, даёт советы.
Рассмотрим подробнее наиболее интересные игры:
Для начала хочется отметить, что во всех играх используются одинаковые рисунки, обозначающие то или иное упражнение. Все игры заламинированы или, если они выполнены из дерева, то покрыты лаком. В качестве липучек мы используем контактную ленту, купленную в швейном магазине. Картинки для игр взяты в интернете и обработаны в Ворде.
Новизна наших игр заключается в подборе, разработке, систематизации и внедрении в педагогический процесс уже знакомых игр в новой подаче, где наряду с развитием всех компонентов речи развивается мелкая моторика и моторная ловкость.
«Наряди елочку»
Ход игры: просим ребенка помочь нарядить ёлочку к Новому году. На шариках изображены артикуляционные упражнения, ребенок выполняет упражнение, изображенное на шаре, и затем прикрепляет шарик на ёлочку. Когда елочка наряжена, то можно взять мешочек который дед Мороз оставил в подарок под елкой. Посветить на него с обратной стороны фонариком и узнать, какой в нем подарок.
«Собери бананы»
Ход игры: просим ребенка собрать бананы для обезьянки. На бананах размещены схемы артикуляционных упражнений, ребенок выполняет задание и нанизывает банан на шнурок.
«Теремок»
Ход игры: из картона сделан домик с прозрачными окошками. Каждое окошко закрыто, ребёнок сам должен его открыть, увидеть артикуляционное упражнение и выполнить его.
К пособию изготовлены сменные картинки – упражнения, которые можно вытаскивать из окошек и снова ставить. Воспитатель заранее вставляет нужные упражнения в окошки перед занятием. Игра простая, но манипуляции с окошками создают небольшой сюрпризный момент, ребята всякий раз с интересом открывают их. Картинки на каждое занятие можно менять местами. А еще, выполнив задание, можно поселить в домик нового жильца-какую-нибудь зверюшку.
«Магнитная рыбалка»
Ход игры: ребенку нужно поймать рыбку и выполнить упражнение, схема которого у рыбки на животике. «Магнитная рыбалка» – замечательная игра, которая также развивает мелкую моторику, усидчивость и внимание. С её помощью можно учить цвета, счет. Ловить рыбок — задание не из простых. Но в каждой рыбке есть металлические скрепки, а на удочке — магнит, с помощью которого можно без труда выловить понравившуюся рыбку. В эту игру дети всегда играют с радостью.
