«Использование моделей экосистем, как помощь воспитателю, для успешного усвоения экологических знаний дошкольников».
Охрименко Ольга Константиновна, воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 48 г. Томска
Экологическое воспитание дошкольников включает в себя знакомство с разнообразным миром природы. Основные задачи заключаются в формировании у дошкольников элементов экологического сознания.
Одним из методов реализации экологического развития детей является моделирование.
Модель – система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы, упрощает структуру оригинала. Она служит обобщённым отражением явления.
Моделирование в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, направленная на создание (старший дошкольный возраст) или использование моделей (для детей младшего дошкольного возраста).
В исследованиях многих психологов (Л. А. Венгер, Д. Б. Эльконин и др.) отмечается доступность метода моделирования детям дошкольного возраста.
Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения – реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением.
В исследованиях многих психологов (Л. А. Венгер, Д. Б. Эльконин и др.) отмечается доступность метода моделирования детям дошкольного возраста.
Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения – реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением.
Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность.
Такими материалами являются макеты.
Макет – уменьшенная модель объекта (лес, горы, поле, озеро, вулкан, природно-климатическая зона, муравейник и т.д.).
Макет является не только центральным элементом, организующим предметную среду для игры с мелкими игрушками, но и связующим звеном разных видов совместной деятельности взрослого с детьми, и самостоятельной деятельности детей.
В процессе работы по развитию игры с макетами решаются следующие задачи:
- создаются условия для обогащения представлений у детей о природе и условии для жизни растительного и животного мира;
- развивается познавательный интерес к живой природе, эмоциональная отзывчивость и любознательность;
- формируются навыки правильного поведения в природе;
- воспитывается доброжелательность, отзывчивость к миру природы, бережное отношение к ней;
- формируются коммуникативные навыки, развивается связная монологическая и диалогическая речь.
В нашей работе по экологическому воспитанию, мы используем макеты для «погружения» детей в удивительный мир природы, развивая положительную мотивацию игровой деятельности в природе.
Нами были изготовлены макеты «Природно-климатических зон» — «Пустыня», «Арктика и Антарктика», «Саванна», «Тайга» и макеты экосистем «Пруд», «Море», «Луг».
Макеты «Природно-климатические зоны»
В младшем возрасте, данные макеты используются для знакомства детей с животным миром. Проводится игра «Кто, где живёт», где дети расставляют животных в соответствии со средой обитания.
Малыши рассматривают животных, манипулируют ими.
В старшем возрасте дети, осознавая причинно-следственные связи, знакомятся с природно-климатическими зонами и их обитателями. Проводится игра «Рассели животных по континентам», в социо-игровом стиле, где дети выполняют игровые задания, объединившись в пары.
Режиссёрские игры «Путешествия «На дно морское», «Жаркие страны», «Арктика и Антарктида», «Тайга» и т.п.
Пример: Макет «Тайга»
Знакомит малышей с тайгой, и её обитателями. Его можно использовать при ознакомлении с жизнью диких животных в НОД, и самостоятельной деятельности, включая режиссёрские игры, где заяц прячется от лисы и волка, медведь укладывается спать в берлогу и т.д.
В старшем возрасте данный макет можно использовать при составлении сюжетных и описательных рассказов, режиссёрских играх, а также в продуктивной деятельности. Например, при ознакомлении с жизнью коренных народов Сибири, её природой. Использовать макет для обыгрывания, сконструированных из бумаги – эвенкийских чумов и т.п..
Макет «Пустыня».
Цели: дать детям представление о приспособлении растений к выживанию в условиях пустыни. Познакомить с климатическими условиями жарких материков, углублять и систематизировать представление детей о животном и растительном мире пустыни, понимание того, что для сохранения природы её нужно беречь. Развивать познавательный интерес к обитателям пустыни, любознательность, воображение; воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать её. Обогащение словаря: оазис, смерч, саксаул, барханы и т. д.
Макет «Арктика и Антарктика».
Цель: познакомить с климатическими условиями полярных районов; с животным и растительным миром. Условиями выживания в суровых условиях.
Макет «Саванна».
Цель: познакомить детей с Саванной, формировать умение строить модель взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна).
Макеты «Пруд», «Лес», «Луг», «Море».
Цель: обобщить представления детей о лесе, луге, водоеме как природных сообществах. Конкретизировать представление о типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных. Воспитывать бережное отношение к природе.
С помощью моделей можно проигрывать различные ситуации и игры.
Например: «Найди ошибку»
Или например:
«Сможет ли бегемот жить в Арктике?».
Важно, чтобы модели использовались как в самостоятельной детской игре, так и в процессе совместной и непосредственно образовательной деятельности.
Таким образом, игры с макетами и моделями, это — экологически ориентированный вид деятельности, который, формирует целостное представление детей о природе, способствует пониманию детьми взаимосвязей в природе, и с природой.
Позволяет трансформировать усвоенные знания в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя детское творчество.
