«Использование полифункциональных дидактических пособийв работе учителя-дефектолога для коррекции интеллектуальных нарушений воспитанников с ОВЗ»
Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой категорией, в работе с которыми очень важно использовать гибкие формы коррекционно-развивающей работы. Коррекцияинтеллектуальных нарушений у воспитанников с ОВЗбудет эффективнойпривыполненииряда условий:
1) Систематические занятия совзрослым.
Совместная деятельность помогает активизировать инертные и малоподвижные мыслительные процессы, расширяет личный опыт ребенка. Педагог создает условия, способствующие принятию ребенком целей предстоящей работы, формированию алгоритма аналитического обобщения информации, созданию ситуации для переноса знаний в измененные условия.
2) Создание оптимальной предметно-развивающей среды для активной мыслительной деятельности детей дошкольного возраста.
Все мы знаем, что отставания в развитии мыслительной деятельности у детей проявляется во всех компонентах структуры мышления (исследования психологов Е.Д. Божович, Т.Д. Пускаевой, В.И. Лубовского и др.) и, в первую очередь, в дефиците мотивационного компонента, проявляющемся в крайне низкой познавательной активности, избегании интеллектуального напряжения вплоть до отказа от задания.
Следовательно, чтобы побуждать дошкольников к интеллектуальной деятельности, мы должны вызвать интерес, — чем интереснее деятельность, тем выше уровень познавательной активности.
Поэтому, учитывая данные условия, в коррекционно-педагогической деятельности особое место отводится использованию нетрадиционных дидактических пособий. Расширить спектр коррекционно-образовательных задач позволяет использование таких нетрадиционных дидактических пособий как полифункциональные пособия.
Полифункциональные дидактические пособия могутслужить как методом обучения, так и являться средством самостоятельной игровой деятельности дошкольников, используется как во время непосредственно-образовательной деятельности, так и всвободной деятельности детей.
Преимущества использования полифункциональных пособий:
- во-первых, являются ценным средством интеллектуального развития дошкольников, они мотивируют, делают учебный материал увлекательным, облегчают процесс усвоения знаний и способствуют общему развитию детей.
- во-вторых, развивается тактильная чувствительность, как основа "ручного интеллекта".
- в-третьих, в полифункциональных играх более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции, речь и моторика.
Одним из таких пособий, является полифункциональное дидактическое пособие познавательной направленности, применяемое в работе с детьми с ЗПР «Путешествие из зимы в лето».
Назначение пособия: создать условия для речевой и познавательной активности и коррекции речевых и интеллектуальных нарушений детей с ЗПР, формировать представления об окружающем мире.
Конструкцияпособия: состоит из 4 коробок разного размера, каждое из которых символизирует одно из 4-х времен года. Развороты каждой коробки насыщены содержательными играми и упражнениями. Имеются крепления для обыгрывания различных игр (липучки, шнуровка). Пособия включает в себя сьемные детали, кармашки, в которых спрятаны мелкие картинки, предметы, загадки.
Почему данное пособие подходит для работы с детьми с особыми образовательными потребностями?
- Пониженная эмоциональная отзывчивость и неустойчивость внимания детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии требуют яркой наглядности, простоты и одновременно выразительности, четкого понимания предназначения той или иной игры. Мы учли это при изготовлении наглядного материала.
- Все мы помним, что коррекционная педагогика опирается на определение зоны ближайшего развития (предложенного Л.С. Выготским) — важнейшего принципа организации коррекционно-развивающего обучения. Зона ближайшего развития определяется содержанием тех задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но уже осуществляет с помощью взрослого. Поэтому, работа с данным пособием первоначально расчитана на совместную работу со взрослым: то, что первоначально делается ребенком под руководством взрослого, становится затем его собственным достоянием ( «обучение тянет за собой развитие»).
Например: на этапе обучения мы можем взять одну лексическую тему, одну игру или одну задачу, на этапе закрепления — предложить набор знакомых игр для самостоятельной деятельности.
3. При работе с данным пособием реализуется предметно-практическая деятельность – это практические действия с предметами и материалами, обеспечивающие ребенку чувственное (сенсорное) познание действительности, обогащение чувственного опыта детей.
4. Все задания пособия имеют коррекционно — развивающую направленность, а именно развивает все психические функции и речь.
Итак, какие задачи мы решаем, работая с данным пособием:
Образовательные:
- Закреплять представления о временах года, их последовательности, признаках, явлениях и приметах, учить устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами окружающей действительности.
Например: Д/и «Лото времена года», «Одень куклу по сезону», «Приметы» (плоскостные картинки), стихи и загадки и т.д.
Развивающие:
- Развивать познавательные процессы: восприятие, мышление, внимание, память, воображение.
Например:
(Игры на развитие восприятия — «Найди тень», «Что в мешке у Деда Мороза», «Разрезные картинки», «Наряди елку»)
Игры на развитие мышления, на закрепление обобщающих понятий: ( «Собери урожай», «Подбери заплатку», «Четвертый лишний», «Что перепутал художник», «Что сначала, что потом», «Найди отличия» и др.)
- Развивать речевые навыки через обучение связному рассказыванию, игры на обогащение словаря, чтение стихов, составление рассказов по мнемотаблицам, пересказов по сказкам, обыгрывание по ролям.
Например: Д/и «Составь рассказ, используя опорную схему», «Расскажи сказку».
- Обогащать чувственный опыт воспитанников;
- Развивать графомоторные навыки ( «Как летят насекомые», «Помоги пчелке долететь до цветка»)
Воспитательные:
- Воспитывать любовь к природе и формирование бережного отношения к ней;
- Воспитывать любовь к русскому народному творчеству (фольклор и народные сказки, стихи и загадки).
Почему включены сказки? Одним из приемов формирования интереса к деятельности, занимает драматизация знакомых сказок, литературных произведений. Опора на художественные произведения, в которых четко выражен характер действующего персонажей и их эмоциональное состояние, позволяет детям приобретать собственный опыт эмоционально окрашенного реагирования на ту или иную ситуацию, обогащая их чувственную сферу.
С помощью такого пособия можно заметно обогатить и разнообразить предметно-развивающую среду группы, оно решает задачу развития и поддержания познавательного интереса детей, с его помощью можно решать различные задачи обучения, в частности коррекционно-развивающего. Удачно сочетаясь с другими видами коррекционной деятельности, такие игры и пособия позволяют осуществлять интеграцию в процессе обучения и развития. Подходит для работы как воспитателям, так и специалистам групп компенсирующей направленности (учителям-дефектологам, учителям-логопедам).
