Дошкольник

Ход занятия

Ответы детей

1.

Организационный момент

- Сядет тот, кто верно назовёт, какой предмет спрятался на картинке.

- Как вы думаете, какой из этих предметов лишний. Объясните свой выбор.

- Как вы считаете, кому принадлежат эти предметы?

Дети рассматривают зашумлённые контурные изображения и называют предметы: шприц, градусник, таблетки, фонендоскоп, аптечка, пластырь, мяч.

- Лишний мяч, потому что это игрушка.

-Этипредметы принадлежат доктору.

2.

Основная часть

2.1.Закрепление представлений о неречевых звуках. Развитие слухового внимания. Употребление родительного падежа существительных.

- Сегодня я предлагаю вам отправиться на приём к доктору. Представьте себе, что мы идём по городу и слышим вокруг себя различные звуки.

- Звуки – слышим.

Педагог вывешивает на доску соответствующую пиктограмму.

- Назовите, звук чего или кого вы услышали?

- Как мы называем звуки, которые не являются речью человека?

2.2. Сообщение темы. Формирование умения давать характеристику звука по акустическим и артикуляционным признакам.

- Мы зашли в больницу. На приёме у доктора мальчик Андрюша. У Андрюши заболело горло.

- Как вы думаете, о чём доктор попросил мальчика?

- Правильно, доктор попросил мальчика открыть рот и сказать звук А.

- Звуки – произносят.

Педагог вывешивает соответствующую пиктограмму на доску.

- Сегодня мы познакомимся со звуком А и раскроем его секреты.

- Посмотрите в зеркало и произнесите звук А.

Примечание: при отсутствии индивидуальных зеркал дети смотрят на своего соседа справа или слева.

- Обратите внимание, что делает рот, когда мы произносим звук А?

- Поднесите ладонь ко рту и произнесите звук А ещё раз.

- Что вы почувствовали на ладони?

- Воздух проходил свободно или встречал преграду?

- Если при произнесении звука воздух не встречает преграды и проходит свободно, то он называется «гласным».

Перед детьми выставляется опорная схема №1.

- Звук А какой?

- Почему мы его так называем?

2.3. Развитие навыков интонационного модулирования голоса.  Развитие навыков фонематического восприятия.

- Гласные звукиголосистые. Вместе с ними хорошо петьпесни. И мы споём звук А! Помогут нам в этом Андрюшины игрушки, которые он берёт с собой, когда идёт в больницу.(слайд №5)

- Если вы увидите мишку, пойте звук А низким, грустным голосом и растирайте щёки кулачками. Если увидите мышку – высоким, весёлым голосом и растирайте щёки ладонями.

Примечание: в этом упражнении можно использовать игрушки или карточки из демонстрационного материала.

1 этап: задание выполняется с опорой на картинки.

2 этап: заданий выполняется с опорой на слух.

- Теперь обратите внимание на щёки своего соседа. Какими они стали?

- И звук А мы будем обозначать кругом красного цвета. Таким же красным, как ваши щёки и наш Звуковичок.

Педагог демонстрирует смайлик красного цвета на палочке и раздаёт Звуковичков детям.

2.4. Формирование навыков фонематического анализа: выделение заданного звука из ряда изолированных звуков, слогов, слов.

- Возьмите Звуковичка в правую руку. Прижмите локоть к столу. Поднимите Звуковичка вверх, как только услышите гласный звук А.

* А, А, И, У, А, О, А …

* Ик, ап, ам, ой, ай, оп, …

- Доктор дал Андрюше такой совет: «Чтобы меньше болеть, нужно есть как можно больше фруктов с витамином А».(Слайд №6)

- Помогитедоктору составить список фруктов. Выберите только такие фрукты, в названии которых есть звук А.

.

2.5. Физ.минутка. Снятие напряжения с мышц, вызванного длительным нахождением в статичной позе.

- Доктор говорит, что ежедневная зарядка – лучший способ укрепления здоровья.

- На зарядку становись!

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка!

2.6. Формирование навыков фонематического анализа: осуществление позиционного анализа.

- Если Андрюша будет соблюдать все рекомендации доктора, он очень быстро поправится. Тогда он сможет пойти в гости к друзьям. Давайте познакомимся с друзьями мальчика и узнаем, где они живут.

- Положите перед собой домик для звуков. Покажите, где у дома начало, где середина, где конец.

- В этом доме живут мальчики: Антон, Артём и Арсений.

- Давайте узнаем, в каком подъезде живёт Антон. Назовите первый звук в слове Антон.

- Как вы думаете, если звук первый, где он живёт: в начале в середине или в конце?

- Обозначьте место звука А в домике кружком красного цвета. Здесь и живёт Антон.

- Это Артём. Назовите первый звук в слове Артём.

- Где живёт звук А в слове Артём? Обозначьте место звука А в домике.

- Это Арсений. Где живёт звук А в слове Арсений? Почему?

- Обозначьте место звука А в домике.

2.7. Знакомство с буквой А. Формирование понятия «буква».Развитие конструктивного праксиса и навыков зрительно-моторной координации.

- Когда Андрюша уходил от врача, он дал ему список полезных фруктов. Посмотрел мальчик на этот список и ничего не понял. Как вы думаете почему?

- Верно, он не умеет читать. А чтобы научиться читать, ему нужно познакомиться с буквами. Буква – это дом, в котором живёт звук.

- Как вы думаете, какой звук мы сегодня поселим в букву?

- Это буква А.

Педагог демонстрирует заглавную букву.

Вот два столба наискосок,

А между ними — поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А.

- На что на похожа буква А?

- Давайте напишем букву в воздухе. Поднимите правую руку вверх и поставьте в воздухе точку. От этой точки ведите линию вниз влево. Верните указательный палец на точку. Теперь ведите линию вниз вправо. Поставьте палец на середину левого столбика. Теперь ведите линию слева направо к середине правого столбика.

- Какая буква у нас получилась?

- Это заглавная буква А. У неё есть младшая сестрёнка.

Педагог демонстрирует строчную букву а.

- Это строчная буква А.

- Мы видим буквы.

Педагог вывешивает на доску соответствующий символ-пикограмму.

- Сравните, чем похожи и чем отличаются эти буквы?

- Будем конструировать букву А из палочек.

Перед детьми лежат палочки.

- Приступаем к работе.

Дети прослушивают звучания и дают ответ.

- Это звук машины.

И так далее.

- Неречевые звуки.

- Врач просит мальчика открыть рот и сказать А.

- Рот широко открывается.

- Воздух.

- Воздух выходил свободно.

- Звук А – гласный.

- Потому что на пути воздуха нет преграды.

Дети поют звук А и растирают щёки.

- Щёки стали красными.

Выбирая фрукт, ребёнок озвучивает ответ: «В слове ананас слышу звук А»

Дети выполняют движения

Дети показывают нужное окошко у домика.

- Первый звук А.

- Звук А живёт в начале.

- Первый звук А.

-Звук А живёт в начале.

- Звук А живёт в начале. Он первый.

- Он не умеет читать.

- Звук А.

- Буква А.

- Заглавная буква А большая, а сточная маленькая. У заглавной буквы А элементы прямые, а у строчной – изогнутные.

- Заглавная буква состоит из 3 элементов, а строчная из двух.

Дети конструируют букву по образцу.

3.

Подведение итога

- С помощью подсказок расскажите, что мы знаем о звуках и буквах.

- С какой буквой мы познакомились на занятии?

- Какой звук обозначает буква А?

- Расскажите секреты звука А.

- Каким символом мы будем обозначать звук А?

- Какие задания оказались для вас самыми сложными?

- Какие задания вызвали интерес?

- Звуки слышим и произносим. Буквы видим, читаем и пишем.

- Мы познакомились с буквой А.

- Буква А обозначает звук А.

- Звук А – гласный, на пути воздуха нет преграды.

- Красным кругом.