ЧТЕНИЕ ВСЛУХ КАК ПРИЕМ ВОСПИТАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
- Моисеева Наталья Михайловна
- Сушко Мария Сергеевна
Воспитатели высшей категории МАДОУ №13 г. Томска.
АННОТАЦИЯ: В статье раскрывается проблема воспитания у детей дошкольного возраста предпосылок читательской грамотности в условиях ДОО. Авторы убеждены, что ответственный подход к организации чтения вслух является гарантом формирования необходимых функциональных навыков у дошкольников.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: чтение вслух, читательская грамотность, выразительность, творческое продолжение.
Развитие читательской грамотности, воспитание любви к чтению, бережного отношения к книгам – это одни из ключевых задач воспитателей современных ДОО. Именно в дошкольном возрасте ребёнка можно приобщить к осознанному чтению, привить полезную привычку регулярно взаимодействовать с книгой. При грамотно выстроенной работе он будет рассматривать иллюстрации, вспоминать сюжеты известных сказок, рассказов, стихотворений, обращаться ко взрослым с просьбой почитать книгу вместе.
Итак, читательская грамотность — это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать собственных целей, расширять свои знания и активно участвовать в социальной жизни.
Читательскую грамотность, как и любой другой навык, нужно развивать. Каждый воспитатель при выборе форм взаимодействия с детьми, педагогических технологий, пособий должен опираться на их интересы, брать во внимание особенности развития и актуальные потребности воспитанников. На наш взгляд, чтение вслух – один из эффективных приемов в работе. Однако, читая детям дошкольного возраста вслух, необходимо соблюдать правила. Итак, как же правильно читать детям?
- Выразительно: Меняя голоса для персонажей, используя актерское мастерство, это вовлекает ребенка в игру.
- Медленно и с паузами: Не торопясь, делая паузы между предложениями и абзацами, чтобы ребенок успел осмыслить прочитанное.
- Интерактивно: Изучая обложку, обсуждая аннотацию, рассматривая иллюстрации, задавая вопросы о сюжете.
- Комфортно: Исключая отвлекающие факторы.
- Счастливый конец: Стараясь выбирать книги с положительным финалом.
- Творческое продолжение. Не забывая о последующей работе над текстом.
Последний пункт хочется осветить подробнее. Как это может выглядеть: воспитанники рисуют понравившиеся эпизоды, придумывают альтернативные финалы, разыгрывают сценки по мотивам текста.
На практике это реализуется через разнообразные упражнения. Например, в игре «Угадай героя» мы описываем персонажа без названия, а дети дошкольного возраста пытаются его узнать. В упражнении «Что будет дальше?» мы останавливаемся на кульминации и пробуем спрогнозировать развитие событий. Игра «Найди предмет из сказки» побуждает дошкольников искать соответствующие предметы на картинках или в группе, а задание «Расскажи по картинке» учит составлять мини рассказы на основе иллюстраций.
Конечно, в своей работе мы нередко сталкиваемся с определёнными трудностями. Если дети дошкольного возраста не слушают, мы сокращаем время чтения и добавляем двигательные элементы (например, предлагаем показать, как идёт медведь). Когда воспитанники не запоминают имена героев, мы используем фигурки и повторяем имена в игровых ситуациях. Если дети не желают обсуждать текст, начинаем с простых вопросов ( «Кто тебе понравился?») и постепенно усложняем задания.
Подводя итог, хочется ещё раз подчеркнуть: чтение вслух — это мост между устной речью и самостоятельным чтением. Оно развивает внимание и память, формирует любовь к книге, учит осмыслять информацию и укрепляет эмоциональную связь между взрослым и ребёнком. Такой подход помогает воспитателю замаскировать образовательную задачу под творческую, таким образом снять с неё часть сложности и сделать более интересной для дошкольников, что благоприятно влияет на интеллектуальное и личностное развитие детей.
ИСТОЧНИКИ:
- Кузьменкова, Е.И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей / Е.И. Кузьменкова. — М.: Чистые пруды, 2005.
- Ливанова, О.А. Учимся читать художественную литературу / О.А. Ливанова. — М.: Школьная пресса, 2004.
