Проект по развитию эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста «Радуга эмоций»
ОГБУЗ «Смоленский специализированный дом ребенка для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики «Красный Бор»
Подготовила: педагог-психолог Макарова Л.А. Смоленск 2022
Актуальность проблемы:
Эмоции играют огромную роль в жизни детей, помогая ребенку воспринимать действительность и реагировать на нее. Специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных малышей развита слабо. Опираясь на личный опыт работы с детьми дошкольного возраста, могу сказать, что в наше время редко можно встретить по-настоящему веселого, эмоционально благополучного ребенка. Дети, воспитывающиеся в условиях дома ребенка менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать не только чужие, но и свои эмоции. Отсюда вытекают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обедненную эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно. Поэтому в дошкольных учреждениях необходимо проводить целенаправленную профилактическую и коррекционную работу, направленную на развитие эмоциональной сферы детей.
Цель проекта — создание системы работы по развитию и укреплению у детей раннего и младшего дошкольного возраста эмоциональной сферы.
Участники проекта:
- Дети дома ребенка раннего и младшего дошкольного возраста;
- педагог-психолог – осуществляет:
- диагностику эмоциональной сферы;
- развитие психических процессов, эмоциональной сферы;
- координируют работу участников проекта;
- педагоги-специалисты – осуществляют работу по развитию эмоциональной сферы детей в разных направлениях деятельности;
- воспитатели – осуществляют совместную деятельность с детьми направленную на развитие эмоциональной сферы.
Задачи:
- разработать и внедрить в работу программно — методическое обеспечение, необходимое для организации процесса по профилактике нарушений и коррекции эмоциональной сферы у детей;
- повысить педагогическую компетенцию педагогов в работе с детьми, имеющими нарушения в эмоциональной сфере;
- провести диагностику развития эмоциональной сферы;
- обеспечить предметно-развивающую среду, необходимую для укрепления и развития эмоциональной сферы;
Новизна проекта:
- Создана интегрированная модель образовательного процесса по развитию эмоциональной сферы детей.
- Разработка и внедрение в работу программы по развитию эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста «Палитра эмоций».
- Создание комплекса координационных мер по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в данной проблематике.
Ожидаемый результат:
- У детей, воспитывающихся, в условиях дома ребенка повысился уровень эмоционального развития.
Основные средства реализации проекта
- Психологическое сопровождение процесса освоения современных психолого-педагогических технологий: арт-терапии, сказкотерапия, песочной терапии, музыкотерапии, игротерапии и др. по разным направлениям учебно-воспитательного процесса, способствующих укреплению и развитию эмоциональной сферы детей.
- “Палитра эмоций” – занятия по коррекции и профилактике нарушений эмоциональной сферы в сенсорной комнате.
- «Песочные картинки» — занятия песочной терапией, направленные на снятие психо-эмоционального напряжения у детей.
- Тренинг для педагогов и специалистов — занятия по укреплению эмоционально-личностной сферы.
- Организация консультативного пункта для родителей.
Реализация проекта осуществляться в 4 этапа
1 этап – подготовительный
Сроки: май – октябрь 2021 г.
Цель: выявить детей с нарушениями в развитии эмоциональной сферы; анализ и совершенствование условий дома ребенка по дальнейшему развитию эмоциональной сферы детей.
Содержание:
Диагностические исследования, разработка целевых программ и методических разработок, преобразование предметно-пространственной среды.
Ожидаемый результат:
Создан комплект методических разработок по профилактике нарушения и коррекции эмоциональной сферы у детей.
2 этап – практический
Сроки: сентябрь 2021 г. – апрель 2022 г.
Цель: создание и апробирование системы работы по развитию эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Содержание:
Организация занятий с детьми, консультации педагогов и специалистов дома ребенка.
Ожидаемые результаты:
Запущена к апробации система занятий с участниками образовательного процесса, воздействующая на развитие эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.
3 этап – заключительный
Сроки: май – сентябрь 2022 г.
Цель: Оценка эффективности реализации проекта на основе анализа мониторинга.
Содержание:
Анализ проведенной работы. Отбор наиболее эффективных методик и технологий, направленных на развитие эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты:
- Создана и апробирована система работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста по развитию эмоциональной сферы;
- Снизился уровень тревожности, страхов, агрессии, застенчивости;
- Повысился уровень самооценки;
- У детей повысился уровень развития психических процессов.
4 этап – рефлексивный
Цель: Анализ результатов проекта.
Содержание:
Научно-методическое оформление результатов. Распространение опыта работы: распространение педагогического опыта, публикация проекта и результатов мониторинга СМИ, на личной странице сайта работников образования.
План действий по реализации проекта
|
Содержание работы |
Сроки |
Ответственные |
Ожидаемый результат |
|
|
Работа с педагогами |
||||
|
Изучение научно-методической литературы, опыта работы по развитию и профилактике эмоционально-личностной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста. |
Самообразование и саморазвитие. Занятия в творческих мастерских (в творческих группах). Участие в вебинарах, семинарах, конференциях. |
1 этап |
Педагог-психолог |
Подборка и анализ материала по данной проблематике |
|
Пополнение инструментария педагогического персонала информационными и диагностическими материалами |
Разработка памяток, рекомендаций, диагностических методик. |
1 этап |
Педагог-психолог. |
Учебно-дидактические комплекты, для ведения диагностической работы. |
|
Формирование теоретической готовности педагогов в области эмоционально-личностной сферы детей |
Лекционно-образовательная работа по вопросам плохого эмоционального развития детей. Консультация педагогов: «Развитие эмоциональной сферы в младенческом и раннем возрасте» |
1 этап |
Педагог-психолог. |
Учебно-методические комплексы к проведению лекционно-семинарских занятий. Повышение знаний педагогов, о детях имеющих личностные расстройства. |
|
Работа с детьми |
||||
|
Диагностика |
Проведение диагностических мероприятий, анализ результатов диагностики |
1 этап |
Педагог-психолог |
Выявлена группа детей с нарушениями в эмоциональной сфере. Анализ результатов стартовой и итоговой диагностики. |
|
Развитие эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста, |
Занятия разной направленности с использованием психолого-педагогических технологий с акцентом воздействия на эмоционально-личностную сферу. Познавательно-исследовательская деятельность. Цикл занятий по тактильно-эмоциональному развитию Цикл занятий “В гостях у сказки” для развития эмоциональной сферы детей. Сеансы релаксации, музыкотерапии, сказкотерапии, игротерапии, песочной терапии. Занятия в кружках для детей дома ребенка. Программа кружковой работы педагога-психолога «Песочные картинки». |
2 этап |
педагоги-специалисты: музыкальные руководители, руководитель изостудии, воспитатель-эколог, инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию. педагог-психолог. Воспитатели групп. |
Повышение уровня развития эмоционально-личностной сферы детей. Повышение уровня физической подготовлен ности Снижение уровня тревожности, агрессивности, застенчивости, повышение самооценки Улучшение поведенческих проявлений Повышение уровня самостоятель-ности, коммуникации и социализации Повысился уровень развития психических процессов |
|
Работа с родителями |
||||
|
Подготовка родителей к воспитанию эмоционально здорового ребенка. |
Изучение интересов и запросов родителей. (индивидуальные консультации). |
В течение всего времени реализации проекта |
Повышение педагогической грамотности и заинтересован-ности родителей в вопросах гармоничного воспитания и образования детей |
|
|
Улучшение психологического климата в коллективе дома ребенка, развитие эмоционально-личностной сферы всех участников образовательного процесса. |
Проведение консультаций “Здоровый педагог – здоровый ребенок». Тренинг «Синдром эмоционального выгорания» |
3 этап проекта |
Педагог – психолог |
|
|
Рефлексия Распространение опыта |
Анализ результатов реализации проекта Публикация |
4 этап |
Педагог - психолог |
Повышение уровня проф. компетенции |
Список литературы
- Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста — М.: ТЦ Сфера, 2004.
- А. Г. Шмелев и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: “Феникс, 1996
- Анстази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982
- А.А. Романов Игротерапия: как преодолеет агрессивность у детей. М.6 Школьная Пресса, 2003.
- Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: — СПб.: Речь, 2008.
- О.А. Шорохова Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера. 2007.
- Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2008.
- Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М.: “Владос” – 1996.
- Тренинг по сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2004.
- Т. П. Трясорукова Трогательные игры от 0 до 1года. — Ростов — на –Дону: Феникс, — 2020.
- Internet ресурсы.
Приложение 1
Методика «Паровозик»
Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде. Источник: Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005. Направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.
Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне. Инструкция: "Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.". Необходимо, чтобы ребенок удерживал все вагончики в поле зрения. Чем младше ребенок, тем чаще повторяется инструкция, одновременно обводятся рукой оставшиеся вагончики. Фиксируются: позиция цвета вагончиков; высказывания ребенка. Обработка данных. 1 балл присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый — на третью; красный, желтый, зеленый — на шестую. 2 балла присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый — на вторую; красный, желтый, зеленый — на седьмую, синий — на восьмую. 3 балла присваивается, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на первую позицию; синий — на седьмую; красный, желтый, зеленый — на восьмую позицию. Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается менее трех, то психическое состояние оценивается как позитивное, при 4-6 баллах — как негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс);
при 7 — 9 баллах — как НПС средней степени; больше 9 баллов — НПС высокой степени. Оценка результатов 4 балла — позитивное психическое состояние 3 балла — негативное психическое состояние низкой степени 2 балла — негативное психическое состояние средней степени 1 балл — негативное психическое состояние высокой степени Наряду с полученным индивидуальным результатом можно определить и общий психологический климат в группе. Для этого определяется сумма всех ППС (а) и НПС (б), разница между ними делится на количество детей и умножается на 100 %. Оценка результатов: 70 % и выше — высокая степень благоприятности психологического климата (сБПК); 42 — 69 % — средняя сБПК; 26 — 41, 9 % — незначительная сБПК; 0 — 25 % — начальная степень неблагоприятного психологического климата (сНПК); -1 до — 25% -средняя сНПК; — 26 % и ниже — сильная сНПК.
Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005 г.
Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде.
Уровни оценки:
Оценка результатов
4 балла — позитивное психическое состояние;
3 балла — негативное психическое;
состояние низкой степени;
2 балла — негативное психическое состояние средней степени;
1 балл — негативное психическое состояние высокой степени.
