Особенности организации сюжетно – ролевой игры с детьми дошкольного возраста
Воспитатель: Трунина Елена Витальевна Москва, 2024 г
Сюжетно – ролевая игра имеет огромное значение для воспитания и развития ребёнка, выступает как ведущая деятельность, в которой берут на себя функции взрослых, и в специально создаваемых самими игровых условиях, воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Сюжетно – ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является элементом образовательного процесса в детском саду.
ФГОС дошкольного образования гласит, что «реализация дошкольного образования должна осуществляться в форме игры. Особое место в деятельности дошкольника занимает сюжетно – ролевая игра».
В структуру сюжетно – ролевой игры входят: сюжет, ролевое поведение, роль, игровое действие, воображаемая ситуация.
Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо её грамотно организовать. Термин «Руководство игрой» — обозначает совокупность методов и приёмов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями.
Во – первых, педагогу необходимы условия для развития игрового сюжета. Создание предметно – игровой среды происходит с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольника. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр должны быть красочными и эстетичными, так как именно с ними будет взаимодействовать ребёнок.
Во – вторых, сюжетно – ролевая игра будет успешной только в том случае, если педагог будет организовывать и осуществлять игровую деятельность детей последовательно и систематически, а не от случая к случаю левую игру с детьми, педагог должен активно использовать методы и приёмы обучения детей игровым действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочкой, согласно выбранной роли или игровому сюжету.
При руководстве сюжетно – ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:
- Развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания);
- Использование игры в целях воспитания у детей разных видов деятельности.
Воспитатель должен направлять игру, не нарушая её, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности:
- Оказывает влияние на выбор темы и на развитие её сюжета, помогает детям распределить роли;
- Даёт совет по ходу игры.
В своей группе мы с детьми осваивали новую игру «Космонавты». Мной были поставлены следующие задачи:
- дать детям знания о работе космонавта, о полётах в космос;
- активизировать в речи слова: космос, космонавт, планеты, комета;
- формировать умение выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых одной сюжетной линией.
Для развития интереса к игре мы рассматривали иллюстрации по теме: «Космос», картинки планет в книгах, узнавали их названия, беседовали о космических профессиях, о качествах, которыми должен обладать космонавт. Обсуждали с детьми характеристики людей – космонавтов: командир корабля, диспетчер…
Также просмотрели видеофильм о первом полёте Юрина Гагарина в космос.
Мы с детьми решили построить ракету из строительного материала. При сооружении постройки ракеты выделяем её части: нос, отсеки, иллюминаторы и т.д.
Выбираем космонавта – командира корабля с помощью загадки: кто отгадает, тот – космонавт. Так же выбираем диспетчера, доктора, «звёздный десант» (планеты звёздочки).
По ходу игры (запуск ракеты в открытый космос) «рассматриваем» планеты через иллюминатор, обсуждаем увиденное. В конце игры – ракета возвращается на землю. Дети продолжают самостоятельную игру.
Организует сюжетно – ролевую игру с будущими школьниками, воспитатель должен проявить максимум педагогического такта и мастерства. Он принимает участие наравне с детьми. Роль воспитателя заключается в том, чтобы поддержать интерес дошкольников к игре. Педагог побуждает ребят к активному использованию речевых комментариев. Их функция заключается в словесном замещении определённых событий, которые нельзя проиграть.
Чтобы игра получилась интересной, дети должны обладать сведениями о той области деятельности, которую они будут моделировать.
Начальный этап работы – это беседа с дошкольниками на выявление интереса к конкретной теме ( «Поликлиника», «Новоселье», «Автосервис» и т.д.).
Следующий этап работы воспитателя с детьми – это обогащение, расширение знаний по теме исследования (экскурсии, чтение художественной литературы, инсценировки по произведениям, индивидуальные беседы).
Затем воспитатель с детьми подготавливают атрибуты для игр и намечают различные сюжетные линии, которые можно использовать ( «Семья»: мама с сыном идут на праздник…).
Заключительный этап – это сам процесс сюжетно – рулевой игры.
Если воспитатель видит, что детям становится неинтересно, то можно разнообразить деятельность новым персонажем или неожиданным действием (автобусу нужно сделать остановку, чтобы заправиться и т.п.).
Количество участников игры может быть разным в зависимости от выбранной темы. Но игра с меньшим количеством детей будет более творческой (не более 5 человек). А игры с большим количеством участником (поездка на автобусе) требуют придерживаться намеченного плана.
Важное условие успешного проведения сюжетно – ролевой игры – это «материальная база».
Для этого необходимо соответствующие атрибуты, представляющие собой имитацию настоящих вещей, либо предметы – заменители, которым придаётся воображаемое значение. В подготовительной группе используется намного больше предметов – заместителей, чем в раннем возрасте (крышечки, трубочки, палочки от мороженого и т.п.). Лучше всего хранить атрибуты для сюжетно – ролевых игр в коробках (контейнерах), подписать название игры или нарисовать эмблему.
Для формирования у детей ролевых действий необходимо умение перевоплощаться. Для этого мы используем костюмы и атрибуты.
Для детей очень важна предметно – развивающая среда. В группе оформлены центры для сюжетно – ролевых игр:
- «Больница»;
- «Фотоателье»;
- «Магазин»;
- «Парикмахерская».
В центре театрализованной деятельности: куклы бибабо, игрушки персонажей сказок, настольный и пальчиковый театр. В уголке ряжения: различные предметы одежды (платки, юбки, сарафаны). В уголке сюжетно – ролевых игр присутствует строительный материал. В группе находится стол для игр с машинками, мелкими игрушками.
Содержание уголков постоянно пополняется. Педагог нередко сам встаёт на позицию ребёнка и участвует в игровой деятельности на равных с участниками игры. Это сближает педагога с детьми, и позволяет ему реализовать поставленные задачи. Таким образом, успешное осуществление игровой деятельности возможно при умелом руководстве педагога, который способен сделать сюжетно – ролевую игру увлекательного процессом, в ходе которого происходит полноценное развитие ребёнка – дошкольника.
