Нейропсихологические игры и упражнения в работе с обучающимися раннего и младшего дошкольного возраста.
В современном обществе сложно найти абсолютно здорового ребенка, не имеющего отклонений в психическом и психосоматическом развитии. Почему так? Что произошло? Изменился наш образ жизни. Телевизор, компьютер, автомобиль, всеобщее внедрение техники в быт сделали человека малоподвижным, вытеснили физическую активность, и, как следствие, сократилась двигательная активность детей, а это все то, что помогает детям компенсировать все нарушенные процессы в мозге.
Традиционные общепринятые психолого-педагогические методы коррекции во многих случаях малоэффективны. В настоящее время в образовательной среде достаточное распространение получил нейропсихологический подход, базирующийся на современных представлениях о генезе и сложном строении высших психических функций.
Нейропсихологический подход имеет серьезную научную базу и основан на трудах ЛьваСеменовичаВыготского иАлександра РомановичаЛурия. Данный подход начал активно развиваться в 20 веке и получил широкое распространение в современной практике, обогатился новыми исследованиями, подтвержден многочисленными положительными результатами. Нейропсихологический подход заключается в распределении психических функций между полушариями. Правое и левое полушария связаны с приемом и переработкой всей информации, поступающей из противоположной половины тела: зрительной, слуховой, тактильной, кинестетической. Такое разделение функций обеспечивает взаимную дополняемость их работы. Полный анализ и синтез информации, построение любого ответа или вывода осуществляется при их тесном сотрудничестве. Поэтому, практически, в каждом виде деятельности, можно выделить компоненты работы, как правого, так и левого полушария. Их координация и взаимодополняемость – необходимое условие для успешности всех видов деятельности. Отсутствие же слаженности в их работе – основная причина трудностей в учебе, в том числе и связанных с нарушением процесса формирования навыков письма, чтения и счета.
Таким образом, без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания. Поэтому с самого раннего детства следует развивать межполушарные связи. Чем лучше они будут развиты, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Важным помощником в решении этого вопроса являются нейроигры, как универсальный инструмент в работе педагога с детьми для создания новых нейронных связей.
И так, что же такое нейроигры? Нейропсихологические игры – это тот инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей в возрасте от 2 лет.
Они ориентированы на оптимизацию речи в её взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями
Ежедневное применение нейроигр в работе с детьми способствует достижению следующих результатов:
- развивается мелкая и крупная моторика, ускоряется формирование пространственных представлений;
- совершенствуются мыслительная деятельность, память, речь;
- повышается стрессоустойчивость, произвольность внимания, снижается утомляемость;
- синхронизируется работа полушарий головного мозга;
- совершенствуется зрительное, слуховое и речевое внимание;
- ускоряется формирование общей координации движений и графо-моторных навыков;
- повышается наблюдательность, память и воображение;
- улучшается физическое здоровье детей.
Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов.
5 основных видов нейропсихологических упражнений:
- Двигательные — помогают ребенку лучше освоить координацию, понимать свое тело и хорошо управлять им.
- Артикуляционные — эффективны при задержке речевого развития.
- Упражнения на развитие познавательной сферы — предназначены для улучшения памяти, внимания, формирования логического мышления, общего расширения кругозора.
- Дыхательные упражнения — благотворно влияют на эмоциональную сферу ребенка.
- Глазодвигательные упражнения — нужны для тренировки межполушарного взаимодействия, повышения концентрации при учебе.
Данный прием имеет развивающий потенциал, так как может использоваться в любых возрастных группах дошкольных образовательных учреждений благодаря тому, что имеет огромное количество вариаций. Игры могут быть простыми и доступными малышам, а могут усложняться и с трудом выполняться даже взрослыми. Кроме того, дети сами могут придумывать различные вариации применения нейроигр. Могут использоваться просто одновременные движения двумя руками или в такт музыке, а могут сопровождаться речью и определенными волевыми усилиями, что, несомненно, развивает самоконтроль ребенка.
Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Игра является эффективным инструментом в работе с дошкольниками.
Особенно эффективны нейропсихологические игры и упражнения, когда мозг ребенка активно развивается и создается фундамент для работы нервной системы. Систематические упражнения продолжительностью 10-15 минут в день легко встроятся в повседневный режим дня ребенка дошкольного возраста, дополняя обычные игры или занятия. Воздействие нейропсихологических упражнений и игр имеет как немедленный, так и накапливающий эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.
В нашем детском саду нейропсихологические игры и упражнения применяются педагогами во всех возрастных группах начиная с первой младшей группы как в индивидуальной, так и в групповой работе с детьми.
Представляем вашему вниманию авторские дидактические нейроигры педагогов МБ ДОУ «Детский сад № 88»:
- «Помоги божьей коровке»
Ход игры: Педагог сообщает ребенку, что у божьей коровки пропали черные точки.
Предлагает ребенку помочь их вернуть. Показывает, как двумя руками
одновременно разместить их в выемки. Затем ребенок самостоятельно
заполняет двумя руками одновременно выемки. Игра считается оконченной, когда все выемки заполнены черными кружками.
- «Укрась матрешку»
Методом наложения одновременно двумя
руками ребенок выкладывает геометрические фигуры по контуру. Игра считается
законченной если все контуры будут заполнены геометрическими фигураминужного цвета.
Вариант 1: ребенку предлагается выбрать геометрические фигуры поцвету и методом наложения заполнить контуры нужного цвета одновременно2-мя руками.
Вариант 2: ребенку предлагается выбрать геометрические фигуры по
форме и методом наложения заполнить контуры одновременно 2-мя руками.
Например, (возьми два треугольника одновременно 2-мя руками и заполни
нужную форму и т. д.).
- Кинезиологический тренажер «Книжка»
- Ребенок поочередно касается подушечками пальчиков условных значков.
- Пальчиками шагать по лесенкам.
- Зеркально обводить восьмерку указательным пальчиком.
- Имитировать игру на фортепиано.
- Зеркально обводить разные узоры
- «Веселый зонтик»
- Педагог предлагает ребенку выбрать две любые полоски на зонтике. Одной рукой ребенок берет кружки одного цвета, а другой рукой другого цвета иодновременно двумя руками раскладывает их на соответствующие по цвету полоски.
Остальные кружки ребенок раскладывает по аналогии на оставшиеся полоски.
- «Нейростол»
Ребенку предлагается найти одинаковые картинки по инструкции педагога изакрыть их двумя руками одновременно. Картинки меняются в зависимости от целей педагога.
- «Нейродорожки ножки –ладошки»
Ребёнку предлагается пройти по следам ног и ладошек, при этом необходимо учитывать расположение следов (правая – левая ступня, правая – леваяладошка).
Таким образом, применение нейропсихологических игр возможно во всех режимных моментах – при утреннем приеме детей, во время занятий, при выполнении гимнастики после сна, динамических паузах, подготовке к тому или иному виду деятельности. Ведь регулярное включение нейроигр в образовательную деятельность в течении всего способствуют улучшению памяти, концентрации внимания и усвоению новых знаний.
