Формирование личности, мотивации и способностей в процессе физического развития детей младшего дошкольного возраста
- Кузьмичева Елена Валерьевна
- Семенова Анна Андреевна
Цели воспитания физической культуры личности:
- Создание обстановки, благоприятной по всем показателям, для физического развития детей,
- Активное развитие двигательной активности
- Формирование с последующим развитием базовых двигательных навыков и умений
- Зарождение интереса к систематичным и разнообразным физическим нагрузкам
Основные методы воспитания:
- Умственным воспитанием (непосредственной –опосредованной)
- Нравственным воспитанием (укрепляется стойкость организма, формируется моральный облик, которые впоследствии прямым образом отображаются на нравственном поведении, ведь дети развиваются не только физически, но и морально)
- Трудовым воспитанием развивается их целеустремленность, желание преодолеть любые трудности на своем пути
- Эстетическим воспитанием при выполнении физических упражнений формируется осанка и эстетически привлекательные формы телосложения
Для формирования личности в физическом воспитании используются группы методов
- Традиционные (Убеждение словом или делом)
- Пример (педагог служит образцом для подражания)
- Инновационно-деятельностные (использование в воспитательном процессе новых технологий)
- Неформально межличностные (используется авторитет кого-либо из близкого круга друзей и родственников)
- Тренингово-игровые
- Рефлексивные
Правила для построения мотивации на физкультурных занятиях
- Мотивация должна быть экономичной, не более 2-3 минут;
- В младшем дошкольном возрасте ребенок развивается в игре, значит, мотивация должна быть игровой.
Примеры подвижных игр: «Солнышко и дождик»
Цель: Развивать умение у детей ходить и бегать врассыпную, не наталкивать друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитания
Правила игры. Воспитатель переворачивает детский стульчик спинкой вперед и предлагает всем деткам сделать то же самое. «Смотрите, получился домик», — говорит он, присаживаясь перед стульчиком и выглядывая отверстие спинки, как в окошко. Называя детей по имени, взрослый предлагает каждому из них выглянуть в окошко и помахать рукой. Так выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых живут дети. «Какая хорошая погода! — говорит воспитатель, выглянув в окошко, — Сейчас выйду и позову детей играть!».
Воспитатель выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст:
«Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку». Идут по кругу.
«Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышку». Хлопают стоя на месте.
Дети прослушивают и повторяют вслед за воспитателем стихотворение. Затем под его слова совершают следующие движения, подражая взрослому:
«Топ-топ-топ-топ!
Топ-топ-топ-топ!» Ритмично притопывают на месте.
«Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Хлоп-хлоп-хлоп!» Ритмично хлопают в ладоши.
На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают. Воспитатель говорит «Солнышко светит», Игра повторяется. «А теперь побегаем!» — предлагает воспитатель и убегает. Дети разбегаются в разы стороны. Неожиданно для них воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик начинается! Скорее домой!». Все спешат в свои домики. «Послушайте, как барабанит дождик по крышам», — говорит воспитатель и, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. Воспитатель и дети произносят стишок:
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
Шум дождя вначале усиливается, потом утихает, а вскоре и совсем прекращается. «Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик, или нет», — говорит воспитатель, выходя из своего домика. Он «смотрит на небо» и зовет малышей: «Солнышко светит! Нет дождя! Выходите погулять!» Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним повторяют стихотворение про солнышко и выполняют движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Ой, дождик начинается!»
«Маленькие и большие»
Цель: Побуждать детей легко приседать и вставать, сохранять равновесие.
Дети становятся за педагогом и начинают движение вперёд. На слово педагога «большие» дети идут, поднимая руки вверх, на слово «маленькие» — обычная ходьба, свободно размахивая руками.
Вариант игры:
Дети с педагогом становятся в круг. Педагог просит детей показать, какие у них ножки. Дети выставляют ноги немного вперёд, поднимают их. Педагог весело говорит: «Маленькие ножки бежали по дорожке. Посмотрите, как они побежали». При этом несколько раз в быстром темпе притопывает ногами, приговаривая: «Топ, топ, топ!» Дети делают то же самое. Затем, замедляя движение, педагог медленно произносит: «Большие ноги шли по дороге. Топ, топ!»
Педагог несколько раз говорит текст сначала про маленькие ножки, затем про большие ноги. Дети за ним повторяют, чередуя быстрые и медленные движения.
«Догони собачку»
Цель: Побуждать детей внимательно наблюдать за собачкой и догонять ее, развивать умение бегать в определенно направлении
Воспитатель держит в руках игрушечную собачку, предлагает догнать ее. Предварительно дети садятся на стулья или на скамейку. По сигналу «Догоните собачку!» воспитатель начинает передвигаться по площадке в разных направлениях, дети догоняют его. Когда большинство детей подбегут к воспитателю, он говорит: «Теперь вы убегайте, а собачка будет вас догонять!». Дети убегают и садятся на свои места.
«Передай мяч»
Цель: Развивать умение у детей катать мяч двумя руками друг другу
Ход игры:
Дети вместе с воспитателем стоят в кругу. Воспитатель передаёт мяч рядом стоящему ребёнку, тот — своему соседу. Мяч нужно передавать быстро, можно под музыку. Воспитатель старается догнать мяч.
Библиографический список:
- Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 1968.
- «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
- Шебеко В. Н. Формирование мотивов двигательной активности / Шебеко В. Н. // Дошкольное воспитание. – 2008. — №11. – с.33 -38
