«Эвристическая деятельность детей младшего дошкольного возраста»
Автор: Барабаш Анастасия Александровна Воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад 14 «Весёлые звоночки» г. Озёры Московская область.
В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос:
«Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня?
Какие знания ему дать в дорогу?»
Вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.
В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается на то, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.
Любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире — важнейшие черты детского поведения. Ребенок рождается исследователем — это его естественное состояние.
С утверждением ФГОС познавательно – исследовательская деятельность дошкольников вышла на новый этап развития. В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования прописано:
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей
- склонен наблюдать, экспериментировать
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Одним из приоритетов работы нашего детского сада является — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Цели и задачи основных нормативных документов, запросы современного общества подтолкнули меня на поиски новых инновационных форм и методов, позволяющих открыть новые широкие возможности для развития познавательной активности дошкольников.
Изучив и проанализировав большой пласт научно – методической литературы, я воскликнула как Архимед: ооооо ЭВРИКА!!!, когда открыла для себя одну из форм развивающих технологий «Эвристическая деятельность дошкольников».
Эвристическая деятельность дошкольника – творческая деятельность, в большей или меньшей степени организованная педагогом, в которой ребенок выступает в роли исследователя окружающего мира, направленная на достижение личностных новообразований (знаний, чувств, способностей, опыта – актуально для младшего и среднего дошкольного возраста) и создание им материализованных продуктов (гипотез, суждений, рисунков, макетов, поделок и тд — актуально для старшего дошкольного возраста). (А. В. Хуторской)
Набрав малышей в возрасте от 1, 5 до двух лет передо мной встала задача: адаптация каждого ребенка должна стать успешной и наименее тяжелой.
Как этого достичь?
Конечно же через игру. Эвристическую игру – открывающую игру!
Девиз эвристической игры: КТО ИГРАЕТ, ТОТ УЧИТСЯ.
эвристическая игра для малышей – это:
- процесс самопознания и изучения
- развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации
- поддержание детского любопытства и внимания в течение длительного периода времени.
Эвристическая игра дает детям (до 3-х лет) возможность свободно играть с бытовыми и природными объектами в контролируемой среде. Ключевой компонент эвристической игры – то, что главным является ребенок, а взрослые лишь оказывают ему поддержку, напрямую не вмешиваясь в происходящее.
Я разработала и внедрила в практику работы с малышами 8 эвристических игр, которые разделены по блокам: открытия каждый день или подражаем взрослым (Дамская сумка, «Взрослая» работа, Накрываем стол для друзей, уборка, Каляки — маляки); исследуем мир вещей (Корзинка сокровищ, Опыт на подносе, Волшебные бутылки, Исследование звуков)
Мною разработаны 4 основных правила для успешного проведения эвристической игры:
- Эвристические игры предлагаются ребенку в такие режимные моменты как: приход ребенка в детский сад (7. 30 – 8.00); постепенный уход детей домой (17. 00 – 17. 30), на прогулке. Количество играющих детей не должно превышать 10 человек.
- Перед началом игры материал распределяется на несколько зон для игр.
- Используется бОльшая часть игровой комнаты.
- Нет никакого повода руководить детьми в игре, необходимо правильно ее сопровождать: воспитатель не доминирует, а служит живым примером как и что можно сделать с помощью вещей и материалов. Игра начинается так: дети смотрят на идею, действия других и подражают им, что бы потом на основе этого развивать свои собственные идеи.
- Эвристические игры предлагаются детям не сразу, а постепенно. В течение года игры дополняются новыми предметами и материалами, неизвестные детям, которые в последствии вызывают острый интерес к игре и служат придумыванию новых сюжетных линий постороения игры
Конечно, внедрение эвристических игр детей повлекло за собой создание развивающей предметно – пространственной среды:
Наша новая предметно – пространственная среда подчиняется следующим требованиям:
- она безопасна (к этому мы вернемся чуть позже)
- содержит как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию
- удовлетворяет потребность ребенка в новизне, неисчерпаема, информативна
- она комфортна для ребенка и взрослого (трансформируема, доступна, полифункциональна).
Материалы для эвристической игры следующие:
Для осязания: вещи с гладкой и шероховатой поверхностью, различным весом, понятной и простой формы, или бесформенные.
Для слуха: вещи, которые звенят, бренчат. А так же те, которые громыхают, трещат, дребезжат.
Для зрения: вещи различных цветов, форм, яркости.
Предлагаю использовать…
Природные материалы: шишки, большие перья, большая галька, бутылочные пробки, большие каштаны, мячики из шерсти и т.д.
Предметы из дерева: маленькие ящики, деревянные цилиндры, различные трещетки, кольца для салфеток, кубики, короткие деревянные бруски, кастаньеты, катушки, деревянные ложки, крупные деревянные бусинки и т.д.
Щетки: маленькая обувная щетка, малярная щетка и т.д.
Предметы из металла: маленькая сбивалка, связка колокольчиков, крышки для банок, маленькие воронки,, чайное ситечко, сигнальный свисток, металлические банки и т.д.
Предметы из различных материалов: шерстяной мячик, маленький плюшевый мишка, резиновая трубка, кожаный кошелек, маленькая матерчатая кукла, маленькая кожаная сумка с застежкой молнией, резиновый мячик, хлопковая лента, маленький блокнот, маленькая картонная коробка и т.д.
Безопасность: повседневные материалы для эвристических игр, разумеется, не изготовлены специально для детей. Поэтому материалы могут использоваться только под усиленным контролем взрослого.
«Корзина сокровищ» – это основная и одна из первых эвристическаих игр для детей до 3 — х лет. Расскажу о ней подробнее.
Заполненная безопасными домашними предметами (например, прищепка, деревянная ложка, фонарик, пластмассовый стаканчик) корзина предлагается ребенку, когда дети приходят в детский сад. Дети вынимают предметы, чтобы исследовать их, в то время как взрослый сидит рядом, чтобы обеспечить комфорт и безопасность или помочь по мере необходимости.
Как только малыш познакомился с предметами, он начинает интересоваться тем, что можно с ними сделать. Детьми движет естественное любопытство и желание взаимодействовать с предметами. Эвристическая игра позволяет детям понять, как работают те или иные вещи
Остальные игр описаны в картотеке разработанных эвристических игр, она имеет вид книжки — Гулливера. Это своего рода небольшое пособие для меня, а также обмен опытом с моими коллегами – педагогами, в книге представлено описание игр, а рядом расположены фотографии, которые являются иллюстрациями нашей деятельности с детьми.
Для родителей (а они являются активными участниками в реализации данного опыта работы) на одном из родительских собраний я презентовала пособие для родителей книжку – Лиллипут, на развороте могут познакомиться с играми, оставить свои комментарии, предложения, впечатления, рисунки, и т.д.
Такая форма работы с родителями оказалась, как показывает практика, очень интересной как для самих родителей, так и для меня, как воспитателя. Родители с энтузиазмом включились в эту работу и предлагали свои идеи, новые компоненты для игр, делились своими впечатлениями, спрашивали совета и т.д.
Эвристическая деятельность меня захватила и увлекла, впереди интересная работа с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, и конечно же я буду продолжать работать в этом направлении.
