Дидактическая игра «Путешественники» для детей подготовительной к школе группы (6 – 7 лет).
Автор: Русина Валентина Геннадьевна воспитатель МАДОУ № 96г. Томска
Цель: создание условий для развития у детей пространственного восприятия, внимания и мелкой моторики.
Задачи:
- Развивать у детей пространственные представления, ввести в их пассивный и активный словарь соответствующие термины.
- Закрепить умение работать с цветными палочками Кюизенера (соотносить определенный цвет с числами).
- Закрепить у детей умение ориентироваться на плоскости листа и относительно заданной точки.
- Развивать зрительно-пространственное восприятие, слуховое внимание.
- Закрепить знания о числах и буквах, счет до 13-17, умение находить координатные точки.
- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействие с взрослыми.
- Развивать мелкую моторику.
Материалы и оборудование:
Лист бледно-желтого картона А3, расчерченного на 100 квадратов, снизу слева направо написано 10 букв русского алфавита, 3 кружка (серого, бежевого, бледно-зеленого цвета) 3 набора карточек (по 17 штук каждого цвета) с буквами и разноцветными прямоугольниками, где буква обозначает “подъезд”, а цвет – “этаж” (белый цвет- 1,розовый -2, голубой -3, красный -4, желтый – 5, фиолетовый -6, черный -7, бардовый – 8, синий -9, оранжевый -10). Для варианта № 2 – наборы кружков (13 голубых, 13 зеленых, 13 желтых) 3 кружка – (голубой, зеленый, желтый), карточки с маршрутами для каждого игрока (3 набора), картинки сказочных героев, животных, шахматных фигур (жителей домиков).
Краткая аннотация игры:
Дидактическая игра «Путешественники» рассчитана на одного — трех игроков детей старшего дошкольного возраста.
Возрастные особенности детей 6-7 лет:
Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. (Величина, форма предметов, положение в пространстве)
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Мышление
Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.
- наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами),
- наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий),
- словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий).
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.
Внимание становится произвольным.
В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.
Игру можно использовать в индивидуальной работе, как часть образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности детей. Многофункциональность игры позволяет использовать ее практически в любой деятельности: для закрепления математических понятий, речевого развития, пространственных представлений, социальных отношений и развития физических качеств. Игра может быть использована педагогами, родителями в работе с детьми.
Ход игры:
Вариант 1:
Дети выбирают один из трех кружков, обозначающих маршрут. В соответствии с выбранным кружком, получают начало маршрута.
Ведущий предлагает детям отправиться в путешествие по загадочному маршруту, где они видят конец маршрута (домики) и узнают начало своего пути, но маршрут к домикам они будут прокладывать сами, в конце пути они дойдут до определенного домика и узнают, кто скрывается за потайной дверцей. За пройденный путь и правильно выложенный маршрут дети получают наклейки: первый – 3 наклейки, второй- 2 наклейки, третий – 1 наклейку.
Задачи детей:
- Вспомнить какое число обозначает белый (розовый, голубой, красный, желтый и т.д.) цвет и в соответствии с буквой поместить на клетку игрового поля, определяя начало своего пути. Дети берут по одной карточке, смотрят на обратной стороне шифр и определяют её местоположение, выкладывают свой маршрут.
- Предложить сосчитать, сколько всего ходов они сделали (17).
- Назвать в какой стороне находится домик, к которому привела дорожка, и откуда начинался их путь, найти середину пути на игровом поле, определить свое местоположение относительно игрока посередине.
- Узнать, кто поселился в домике, и получить заслуженную награду.
Вариант 2:
Дети выбирают себе маршрут, выбрав кружок определенного цвета (голубой, зеленый, желтый).
Дети разбирают кружки определенного цвета (всего 13 штук)
Ведущий предлагает детям отправиться в путешествие по загадочному маршруту, где они видят конец маршрута (домики), но маршрут к домикам они будут прокладывать сами, в конце пути они дойдут до определенного домика и узнают, кто скрывается за потайной дверцей. За пройденный путь и правильно выложенный маршрут дети получают наклейки: первый – 3 наклейки, второй- 2 наклейки, третий – 1 наклейку.
Задания к варианту № 2
Голубые кружки:
1). А белый (1), А розовый (2), А голубой (3), А красный (4), Б красный (4), Б желтый (5), Б фиолетовый (6), А фиолетовый (6), А черный (7), А бардовый (8), Б бардовый (8), Б синий (9), Б оранжевый (10), В оранжевый (10).
Желтые кружки:
Последовательность выкладывания:
Д белый (1), Д розовый (2), Д голубой (3), Е голубой (3), Е красный (4), Е желтый (5), Д желтый (5), Д фиолетовый (6), Д черный (7), Г черный (7), Г бардовый (8), Г синий (9), Д синий (9), Д оранжевый (10).
Зеленые кружки:
Последовательность выкладывания:
З белый (1), И белый (1), И розовый (2), И голубой (3), И красный (4), И желтый (5), З желтый (5) З фиолетовый (6), З черный (7), И черный (7), И бардовый (8), И синий (9), И оранжевый (10), З оранжевый (10).
Ведущим сначала будет взрослым, если дети усвоят ход игры, могут тоже быть ведущими.
Предполагаемый результат:
Дети умеют осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с заданием;
Проявляют интерес к символам, знакам, осуществляют сенсорный анализ;
Дети ведут деловой диалог с детьми и взрослыми во время совместной деятельности;
Дети легко вступают в совместную деятельность, соблюдают правила культуры поведения.
Вывод:
Таким образом, предлагаемая дидактическая игра способствует развитию пространственного мышления старших дошкольников, закреплению знаний и умений детей оперировать цветными счетными палочками (технологией «Цветные счетные палочки Кюизенера») и умению находить координаты на плоскости.
Приложение:
Вариант игры № 1
Правильный ответ:
Вариант игры № 2
Правильный ответ
Спасибо за внимание!
