«Влияние театрализованной игры на развитие речи ребенка»
Авторы:
- Маишева Виктория Павловна,
- Баштовая Анна Владимировна.
Аннотация: Театрализованная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения – учить играя.
«Театр – это волшебный мир,
в котором ребенок радуется,
а играя, познает окружающее…»
О.П. Радынова
Театральная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.
Театр — это мощнейший инструмент для развития речи детей 3 лет, причем в увлекательной и естественной для них форме. В этом возрасте ребенок переживает так называемый «лексический взрыв» и активно осваивает грамматику, а театр становится для этого идеальной средой.
Работу по театрализованной деятельности необходимо начинать с младшей группы, где дети только начинают ходить в детский сад. Театрализованные игры помогают воспитателю в работе по безболезненной адаптации детей.
Использовать игрушку в группе или ту, которую принёс малыш. И видя, как она, его игрушка, пляшет, поёт, разговаривает, у ребёнка появлялась на лице улыбка, радость. Это отвлекает ребёнка, помогает ему легче привыкнуть к коллективу, побуждает к общению с воспитателем и с детьми.
Воспитатель учит с детьми песни, потешки: «Петушок, петушок» колыбельные с куклами, «Кисонька-Мурысонька», «Водичка-водичка», рассказывает сказки, народные песенки, используя игрушки, плоскостной, пальчиковый театр. Всё это помогает подготовить детей к активному участию в театрализованных играх. Это позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
Используете в работе с детьми наиболее эффективны виды театра:
Кукольный театр (пальчиковый, настольный, варежковый): Ребенок может сам управлять персонажем. Это развивает мелкую моторику, которая тесно связана с речью.
Театр теней: Простой и загадочный, отлично стимулирует воображение и словарь.
Игры-драматизации: Это самый доступный и эффективный вид театра. Вы не ставите спектакль, а просто играете в сказку. Пример: Читаете «Теремок». Ребенок становится то мышкой, то зайцем. Он говорит простые реплики: «Кто-кто в теремочке живет?», «Я мышка-норушка, а ты кто?».
Настольный театр (игрушки из киндер-сюрпризов, картонные фигурки, куклы-перчатки): Можно разыгрывать сюжеты прямо на столе. Яркие куклы, которые надеваются на руку. Дети часто боятся больших ростовых кукол, но куклы би-ба-бо обычно вызывают восторг. Воспитатель может говорить за куклу, вовлекая детей в диалог.
Просмотр коротких интерактивных спектаклей: в театрах, ориентированных на малышей, артисты часто вовлекают детей в действие: просят повторить движение, ответить на вопрос, помочь герою.
Пример организации деятельности:
Тема: "Игра-драматизация по сказке "Репка"
1. Подготовительный этап:
Чтение сказки: Воспитатель (родитель) эмоционально читает сказку, рассматривает с детьми иллюстрации.
Беседа: Задает вопросы: "Кто первым пришел тянуть репку?", "А кто потом?", "Как мышкин писк помог?"
Повторение и обыгрывание: Используются настольные или пальчиковые театры, чтобы дети запомнили последовательность героев.
2. Основной этап (постановка):
Распределение ролей: В 3 года не стоит проводить строгий кастинг. Чаще распределяются по желанию или с помощью считалочки. Если ребенок стесняется, он может быть "зрителем" — это тоже важная роль.
Создание обстановки: Делается "репка" из желтой бумаги или ткани, расставляются стульчики-"домики". Костюмы — условные: шапочка-маска с ушками или просто бейджик с картинкой.
Игровой процесс: Воспитатель (родитель) берет на себя роль «Рассказчика» и направляет действие. Он говорит за автора, а дети-актеры выполняют действия и произносят свои короткие реплики: "Идет дедка...", "Тянет-потянет...", "Зовет бабку...", "Иду-иду!".
3. Заключительный этап:
«Аплодисменты!»: Обязательное завершение — благодарность актерам и зрителям.
Обсуждение (очень краткое): "Вам понравилось? Кто был самым сильным? Дружно ли мы тянули репку?"
Театрализованная деятельность вводит детей не только в мир прекрасного, активизирует мышление и познавательный интерес, но и помогает раскрывать творческие возможности, развивает речь и, что самое главное, помогает адаптироваться ребёнку в обществе.
Основная трудность в театрализации — это слабое развитие речи детей, нарушение звукопроизношения. Есть дети, которые плохо говорят, не проговаривают слова, звуки. Некоторые дети плохо запоминают. Рекомендую родителям чаще читать детям сказки, а потом в ролях пересказывать небольшие отрывки, учить стихи, потешки.
Театр для трехлетнего ребенка — это не просто развлечение. Это развивающая среда, где речь оживает, наполняется смыслом и эмоциями. Через игру и подражание ребенок осваивает все богатство родного языка гораздо быстрее и эффективнее, чем через прямые обучающие занятия.
Список использованных источников:
- Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. — М., 2003
- Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности. Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал: №7 2009
- Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду — ТЦ Сфера, 2009
- Лямина Г.М Развитие речи ребёнка раннего возраста. М.: Айрис-пресс, 2005
- Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: ООО "Издательство АСТ", 2004
