«Совершенствование просодических компонентов речи дошкольников через театрализованную деятельность»

Воспитатель: Богачёва Е.Н., СП ГБОУ ООШ п. Пензено – Детский сад «Улыбка».

Выразительная, яркая, эмоционально-насыщенная речь сближает людей для общения друг с другом.

Голос является инструментом, обеспечивающим эмоциональность и выразительность речи, его расстройство негативно влияют на коммуникативные процессы, на формирование нервно-психологического статуса и общего речевого развития детей.

Чистота и красота речи тесно связаны с её мелодикой (просодикой), интонацией. Звучащая устная речь легко воспринимается, если она только содержательна, правильна, но и интонационно выразительна. Роль интонации в речи огромна. Она усиливает само значение слов.

Театрализация — это импровизация, оживление предметов и звуков через:

• Знакомство с окружающим миров, образы, краски и звуки
• Подражание образу персонажа, его мимике, жестам и голосу
• Совершенствование просодической культуры речи и активизации словаря

Театрализованная деятельность один из самых эффектных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: формировать и развивать играя. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь.

Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения, а именно происхождение компонентов речи — сложный комплекс элементов, включающий ритм, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий и категорий, а также экспрессии и эмоций

Этапы театрализованной деятельности

1. этап — Подготовительный.
2. этап — Базовый.
3. этап — Реконструкционный.
4. этап — Демонстрационный. Открытый показ.

Разновидностями театральных игр являются:

1. Спектакль-игра.
2. Викторина-развлечение.
3. Театральный рассказ
4. Занятие-игра
5. Игры с элементами театрализации

Важнейшим условием в осуществлении игровых форм работы, являются:

1. Побуждение детей активно участвовать в театральной игре, упражнении, этюды
2. Обеспечение психологического комфорта на занятиях и вне
3. Выбор упражнений или заданий в зависимости от индивидуальных особенностей детей
4. Использование речевых упражнений.