Плаваем, играя.
Е. В. Карнаухова Инструктор по физической культуре (плаванию) МАДОУ № 134
Наша страна переживает не лучшие времена, кризис, катаклизмы, превратили жизнь множества людей в неопределённость, неустойчивость, страх. И этот страх передаётся нашим детям. Жизненные страхи усиливают чувство самосохранения у детей. Часто чувство самосохранения переходит в спортивную боязнь, которое выражается в страхе перед водой, глубиной. Чувство страха вызывает многообразные и негативные изменения в вегетативной нервной системе.
Для достижения цели по преодолению страха перед водой, были поставлены задачи:
- Изучение психолого-педагогической литературы по данной теме
- Определить интегрированную природу страха.
- Выявить причины страха, признаки его и формы, особенности его проявления у детей.
- Экспериментально проверить эффективность преодоления чувства страха путем педагогических средств (в частности — игры).
Вся работа была разделена на 3 этапа.
- этапа. Исследование чувства страха (совместно с психологом).
- этап. Внедрение педагогических средств (игры)
- этап. Анализ и систематизация игр.
В результате эксперимента, я поняла, что страх можно преодолеть посредством игры. Так же я систематизировала по классификации игры.
- Для эмоционального воздействия
- Для развития физических качеств
- Для ознакомления со свойствами воды
- Для ознакомления с элементами прикладного плавания
- Для совершенствования различных упражнений и элементов
- Упражнения на развитие дыхания
Увлекаясь игрой, дети закрепляют нужные навыки, переносят соответствующую нагрузку. Основные задачи игр — усвоение и закрепление элементов техники плавания и ныряния, укрепление и закаливание организма, эмоциональная разгрузка. Игровое плавание содержит разнообразные подвижные игры и развлечения в воде. Такое плавание используется, главным образом, при обучении и тренировке юных пловцов. Игры вызывают большие эмоции, повышают активность детей, способствуют появлению инициативы, воспитанию чувства товарищества и т. д. В нашем детском саду созданы все условия для занятия плаванием. За последние годы было приобретен новый инвентарь, игрушки, которые помогают в решении задач поставленных перед нами.
Научить ребёнка плавать можно лишь при условии его свободного, без напряжения и страха поведения в воде. На этапе начального обучения плаванию на занимающихся действует множество факторов, которые не встречаются им при наземном передвижении.
Это, прежде всего, переключение привычных реакций, связанных с твёрдой опорой и передвижением в разнородной среде земля – воздух, адаптация с новым способом опоры о воду и передвижение в однородной водной среде; отсутствие антигравитационных рефлексов и переход к действиям в условиям относительно невесомости; перестройка дыхания, замена вертикального положения на горизонтальное.
Играя, ребёнок незаметно привыкает к свойствам водной среды настолько, что потребность в умении плавать возникает сама собой.
При проведении игр обязательно соблюдать следующие методические требования:
- в каждой игре ставится задача, которая способствует обучению нужным элементам техники плавания и развитию тех или иных физических возможностей занимающихся
- игра должна быть посильной, соответствовать уровню подготовленности занимающихся, оказывать положительное эмоциональное воздействие
- игра должна способствовать проявлению активности и инициативы участников
-инструктор обязан контролировать степень эмоциональности занимающихся и вовремя прекратить игру, руководить ею и направлять.
Игры в воде проводятся индивидуальным (без разделения занимающихся на группы (команды)) и групповым методом (с разделением на группы (команды). Так же проводятся сюжетные игры — основаны на определённой тематике: например, «Караси и карпы», «Рыбаки и карпы» и т.д. Бессюжетные — основаны на выполнении упражнений в соревновательной форме: «Кто выше?», «Кто дольше?», «Кто первый?». Используются игровые приёмы: «Надуй шар», «Лопнул шар», «Стрела», «Крокодил» и т.д.
В результате педагогической деятельности у детей, имеющих психологический барьер перед водой (глубиной), за короткий срок произошло привыкание к воде, посредством игры дети быстрее усваивают программу по плаванию; закрепилось положительное эмоциональное отношение к занятиям по плаванию. Дети старшего возраста быстрее добивались успехов в усвоении навыков прикладного плавания.
