Дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности для детей старшего дошкольного возраста «Черный конь»
“Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели – видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом”. (П. Вайнцвайг)
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1. 1. Пояснительная записка
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования
Обновление содержания педагогического образования происходит, с одной стороны, под влиянием федеральной образовательной политики, с другой — в связи с запросами и потребностями родительской общественности.
Идеи самоценности дошкольного детства, необходимости ориентации при организации образовательного процесса не на усредненного воспитанника, а на каждого ребенка
в отдельности с учетом его возможностей и особенностей потребовали осуществления серьезных изменений в содержании работы с детьми. Вследствие чего активизировался процесс создания принципиально новых педагогических технологий.
Специфика дошкольного образования заключается в том, что вся образовательная деятельность осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. На 6 – м году жизни дети способны обходиться и без партнеров, а иногда и без видимых со стороны действий. Этот переход игры "внутрь" – важная веха в умственном развитии ребенка, знаменующая собой появление способности к мысленному преобразованию действительности. Шахматы – одно из средств, способствующих такому переходу.
Организация работы по обучению детей игре в шахматы является именно тем средством содержания дошкольного образования, где реализуются все принципы и требования, которые могут меняться в зависимости от ситуации без жесткой регламентации, где реализуется принцип интеграции образовательных областей с учетом дифференциации и индивидуализации.
В последние годы изменились подходы к содержанию ООП ДО в сторону ориентации на ребенка и запросы родителей. По результатам анкетирования и собеседования с
родителями были выявлены ключевые потребности, одним из которых является логико – математическое развитие выпускника ДОУ, как одной из составляющих формирования
предпосылок к учебной деятельности.
Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности и т.п. В.А. Сухомлинский писал: "Уже в дошкольном возрасте среди детей выделяются теоретики, мечтатели". Шахматы необходимы и теоретикам, и мечтателям. Теоретикам они помогут отточить их логический аппарат, а у мечтателей они позволят создать столь необходимый для учёбы в школе баланс. Практика показала, что грамотно выстроенный процесс обучения шахматам много даёт и одарённым детям, и условно обычным, и слабым, и детям с различными функциональными расстройствами.
Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка.
Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно
раньше, это умение действовать в уме, или, как указывает Я.А. Пономарёв, "внутренний план действий". Проблема формирования внутреннего плана действий остаётся одной из самых актуальных и на заре XXI века. Когда следует начинать его формирование? Разумеется, в сензитивный период, т.е. тогда, когда ребёнок может без труда овладеть тем, на что в ином возрасте затратит гораздо больше времени. Идеальным инструментом для формирования умственных действий мне представляются шахматы. Обучение игре в шахматы – не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в древней игре.
Жизнь — своего рода игра в шахматы, в которой мы часто имеем возможность выиграть и бороться с соперниками и противниками, в которой есть большое разнообразие
хороших и дурных событий, являющихся в какой-то степени результатом благоразумия или отсутствием такового.
Шахматы наделены массой свойств, повышающих интеллектуально развитие человека. Развитие познавательной активности, внимания, памяти, а также самостоятельности,
ответственности, способности принимать оптимальные решения в самых различных (в том числе и экстремальных) ситуациях и силы воли.
А воля — это способность человека управлять своим поведением, способность преодолевать препятствия, стоящие на пути к цели, способность организовать свой труд, быт, общение.
Игра в шахматы развивает привычку решения правильного хода, достижения цели — победа над соперником. Нечасто встретишь игрока в шахматы, который бы на полпути
отказывался играть.
С запасом таких привычек ребенок чувствует себя уверенным не только в игре, но и по жизни. А уверенный в себе человек с силой воли стремится к самосовершенствованию, а, следовательно, и к самовоспитанию.
Самоконтроль как одно из составляющих самовоспитания, и как важное для успешной социализации качество не бывает врожденным, его нужно развивать.
Умение владеть своими чувствами, настроениями, желаниями — благодаря которым человек может владеть собой.
Соблюдая правила в шахматной игре, эти процессы будут непроизвольно воспроизводиться в поведении ребенка. Шахматы — это игра, а для детей правила игры значимы
и нарушение их как в любой другой игре преследуются "законом" их "детской нравственности".
1. 2. Цели и задачи реализации программы
Целью Программы является развитие логико-математических представлений и способов познания детей в процессе обучения игре в шахматы.
Задачи:
- Познакомить детей с историей шахмат;
- Обучить детей правилам игры в шахматы;
- Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость;
- Способствовать формированию выдержки, критического отношения к себе и к сопернику;
- Развивать интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия;
- Формировать символическую функцию сознания, креативность мышления (умение гибко, оригинально мыслить);
- Способствовать стремлению к достижению положительного результата, настойчивости и находчивости.
- 3. Принципы и подходы к формированию программы
Вышеуказанная цель и задачи являются основной составляющей содержательной
части кружка «Черный конь» и построены на следующих принципах:
- Принцип деятельности – включение ребенка в учебно-игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
- Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта
творческой деятельности.
- Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном процессе.
- Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует
созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
- Принцип занимательности – цель его – вовлечение детей в целенаправленную деятельность, формирование у них желания выполнять предъявленные требования и
стремления к достижению конечного результата.
1. 5. Планируемые результаты освоения программы.
Ожидаемый образовательный результат ориентирован не только на сформированность отдельных математических и логических представлений и понятий у детей, но и на
развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению, т. е. подготовленность к школе.
- Сформированность предпосылок к учебной деятельности с углубленными логикоматематическими умениями
- Сформированность интеллектуально – творческих навыков и умений
- Сформированность нравственно — личностных качеств на основе умения работать в
коллективе (эмоционально – волевая сфера)
- Сформированность устойчивого интереса к игре в шахматы
1. 5. Организация образовательной деятельности по Программе (форма, срок обучения, учебный план, учебный план, промежуточная аттестация)
Программа предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности
с подгруппой детей 5-6 лет.
Количество детей в подгруппе – 12 человек.
Срок обучения — 1 учебный год.
Периодичность занятий кружка — 1 раз в неделю.
Длительность занятия — 25 мин.
С целью изучения ожидаемых образовательных результатов используются следующие
формы контроля по критериям (Приложение 1).
Формы контроля:
5
- Педагогическая диагностика
- Наблюдение
- Изучение продуктов детской деятельности
- Беседы
- Изучение запросов родителей
- Анкетирование
- Собеседование
Формой промежуточной аттестации являются результаты педагогического мониторинга
и Шахматный турнир, который проходит в конце учебного года
"
