Использование технологии обучения детей исследовательской деятельности Савенкова А.И. для формирования умений самостоятельных учебных действий у старших дошкольников. Методическая разработка образовательного мероприятия с дошкольниками подготовительного возраста «Приключение будущих первоклассников в лесной школе»
Автор: Марач Олеся Владимировна, педагог-психолог высшей квалификационной категории
Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность.
Культурно-смысловой контекст: создание картотеки игр на липучках «Портфель первоклассника» для самостоятельной игры в «Школу».
Цель: формирование умений самостоятельных учебных действий у старших дошкольников посредством выполнения упражнений по устной инструкции и по схемам.
Обучающие задачи:
- актуализировать знания дошкольников о правилах поведения на уроке, через разработанную педагогом игру на липучках «Правила поведения в школе».
Развивающие задачи:
- развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь, восприятие)
- развивать умение проявлять инициативу, высказывать предположения, объяснять свой выбор
- отрабатывать умение самостоятельной деятельности при выполнении задания по образцу
- осваивать умения самостоятельной работы в малых группах, учить согласовывать свои действия с другими детьми.
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы других.
Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Образовательная технология: технология обучения детей исследовательской деятельности (Савенков А.И.).
Оборудование: мультимедийная установка, мультимедийная презентация, игры-схемы на липучках: «Продолжи ряд», «Собери портфель», «Спортсмены», «Найди зверей», маски зверят, карточки-дневники на липучке для рефлексии, папка портфель с ручкой «Портфель первоклассника», колокольчик, таблички «Бельчонок», «Волчонок», «Медвежонок», «Зайчонок».
Методические разработки педагога: мультимедийная презентация «Уроки в лесной школе», игры-схемы на липучках: «Продолжи ряд», «Собери портфель», «Спортсмены», «Найди зверей», карточка-дневник на липучке для рефлексии.
|
Структура |
Деятельность педагога |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
|
Мотивация (установка на предстоящую деятельность) (5 минут) Проблемно-ориентированный (определение детской цели или выдвижения гипотезы, подбор средств) |
1.Создание проблемной ситуации. Педагог: Ребята, я сегодня шла к вам и обнаружила возле дверей детского сада вот этот портфель. Решила, что вы мне можете помочь разобраться, чей же он и для чего? Ведь вы такие дружные и умные! В портфеле дети находят маски зверей. Вам не любопытно, что нам приготовил учитель Еж? Как думаете, что это? (ответы) Да, здесь настоящее видео послание! 2. Выделение и постановка проблемы. Учитель Еж (презентация): ребята, многим зверятам в нашей школе до сих пор трудно справится с моими заданиями. К кому же мне обратиться? 3. Выдвижение гипотезы (поиск и предложение возможных вариантов решения). Обсуждение проблемной ситуации. Акцентные вопросы: Какая трудность у учителя? Как думаете, ему нужна помощь? Кто может помочь? Как? Хотите побывать в лесной школе и дружно, вместе помочь зверятам справиться с заданиями учителя Ежа? И я бы хотела. Только вот как нам это сделать незаметно, чтобы не распугать лесных жителей? |
Игровая. Дети выдвигают свои предположения (по ранее проведенной работе предполагаю, что портфель учителя Ежа). Коммуникативная. Проявляют желание помочь. Выдвигают предположение, что если попасть в школу не заметно, то можно помочь зверятам, выполнить задания и оставить для них подсказки для дальнейшего обучения. Выбирают вариант надеть маски, чтоб стать похожими на зверей. |
Проявить интерес к предстоящему виду деятельности. Проявить любознательность. Выстраивают речевые высказывания не менее 1. Сформулировать «детскую» цель. Сформулировать не менее 1 способа на преодоления затруднения. |
|
Информационный. (создание условий для самостоятельных действий дошкольников в разнообразной познавательной деятельности, актуализация имеющихся знаний) (20 минут) Аналитико-практический Оценочный |
4. Сбор материала (актуализация ранее приобретенных знаний): Слайд №1. «Школа» На экране появляется слайд с изображением лесной школы. Дети и педагог попадают в лесную школу. «Ребята, мы оказались с вами в импровизированной лесной школе". Слайд №2. «Зверята на уроке» На экране появляется отрывок мультфильма, как ослик и верблюжонок ведут себя на уроке. Вопросы: Как думаете, мы попали на урок или сейчас перемена? Вам не показалось странным поведение зверят? 5. Обобщение полученных данных (посещение детьми различных уроков, помощь зверятам). Педагог: В этой школе, все уроки начинаются одновременно во всех классах. Разве возможно нам оказаться сразу и там и тут? Помочь ведь хотели всем (ответы). Как будем делиться? Выберите, кому пойдете помогать. Ребята, как ученики узнают, что начинается урок или перемена? Мы тоже будем ориентироваться на звонок. По сигналу начнём. А как прозвенит звонок на перемену, все соберёмся на этом месте? Как вам такая идея? - Важно узнать какие уроки сегодня у лесных жителей? Внимание на экран. Слайд№4. Урок «ИЗО» (на экране картинка лесных учителей, которые рассказывают ребятам какие уроки они преподают и задание). На экране появляется учитель Ёж и обращается к ученикам: - Зверята! Мы с вами учимся создавать узоры на уроке рисования. Узор повторяется, как на образце. Внимание задание: продолжите ряды, выкладывая фигуры также как на образце. Игра «Продолжи ряд». Слайд №5. Урок «Окружающий мир». На экране появляется учитель Ворон и обращается к ребятам: - Зверята! На уроке «Окружающий мир» будем учиться собирать портфель. Внимание задание: по схеме найти и собрать в портфель школьные принадлежности. Игра «Собери портфель». Слайд №5. Урок «Физкультуры». На экране появляется учитель Медведь: - Зверята, в нашем спортивном зале занимаются многие спортсмены. Сейчас у них будет эстафета. Внимание задание: распределите спортсменов на команды. Кто пойдет налево, а кто направо. Игра «Спортсмены». Слайд №6. Урок «Математики». На экране появляется учитель Филин: -Зверята, на уроке математики важно быть внимательным. Внимание задание: по схеме найдите всех зверей, которые спрятались в лесу. Игра «Найди зверей». Если дети испытывают затруднения, педагог еще раз проговаривает задание учителей. 6. Подготовка и защита полученного итогового продукта (обсуждение выполненных заданий). Звенит звонок, педагог ждёт детей в намеченном месте. Педагог приглашает ребят собраться со своими карточками (выполненными заданиями). Все вместе обсуждают, кто, где побывал и что выполнял. Акцентные вопросы: - кому помогали? - какое задание выполняли? - все ли удалось выполнить правильно? - как тебе это удалось? - чему научился? Аналогично работает педагог с каждой подгруппой. Педагог: Ребята, интересно в лесной школе? А, на какой бы урок вы хотели попасть в следующий раз? |
Познавательно-исследовательская Коммуникативная Игровая Наблюдают, обсуждают увиденное на экране, дети выделяют правила поведения на уроке, анализируют последствия нарушения правил, играют в игру «Правила поведения в школе» и выбирают «карточку-правило». Познавательно-исследовательская Коммуникативная Игровая Двигательная Дети предлагают находить решение в проблемной ситуации. Предлагают несколько вариантов разделения на подгруппы. Дети слушают устную инструкцию к заданиям, выполняют задания в классах, ориентируются на звуковой сигнал. Дети анализируют, классифицируют, самостоятельно выполняют действия, способствующие развитию, мышления, речи, общения, внимания, восприятия. Дети самостоятельно выполняют задания по схемам по подгруппам. Игра «Продолжи ряд»; Игра «Собери портфель»; Игра «Спортсмены»; Игра: «Найди зверей». Коммуникативная Дети анализируют проделанную работу, презентуют полученный результат. |
Сформулировать не менее 1 способа на преодоление затруднения. Зафиксировать применяемые знания на «карточках-схемах». Сформулировать не менее 1 способа на преодоление затруднения Поставить перед собой не менее 1 задачи для преодоления затруднения Самостоятельно проанализировать затруднение, договариваться, сотрудничать с партнером на преодоление затруднения. Зафиксировать применяемые знания на «карточках-схемах». Сформулировать не менее 1 способа преодоления затруднения. Составить рассказ-описание о своих действиях выполнения задания по устной инструкции и по схеме не менее чем из 4 пунктов |
|
Рефлексивный (подведение итогов деятельности детей (выход из деятельности)) (5 минут) |
6. Рефлексия. Педагог: Ребята, наше приключение подходит к концу. Слайд№7. Появляется учитель Еж. Благодарит ребят за помощь зверятам, дарит им «Портфель для первоклассника» и предлагает сложить в него все карточки, по которым работали для дальнейшей игры в группе. Посмотрите, в портфеле лежат дневники, в них вы можете сделать отметку, которая отразит ваше впечатление о сегодняшнем приключении. Какие выбрали? Почему? 7. Дальнейшее развитие темы. Педагог: ребята, вы сегодня на уроках составили карточки с заданиями. В группе вы можете поделиться своими впечатлениями с другими ребятами и поиграть с карточками, которые будут лежать в «Портфеле первоклассника» и дополнять их карточками с ваших следующих приключений. Дети берут «Портфель первоклассника» и возвращаются в группу. |
Коммуникативная Рефлексивная Дети выбирают оценку. Объясняют свой выбор. Дети возвращаются в группу в хорошем настроении. |
Сформулировать не менее 1 условия которое повлияло на выбор оценки своего эмоционального состояния. Направить деятельность на дальнейшее развитие темы |
