Технологическая карта занятия «Дремлет лес под сказку сна»
Образовательная область: художественно – эстетическое, речевое развитие.
Тема занятия: НОД «Дремлет лес под сказку сна»
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: Продолжать учить детей создавать пейзажную композицию.
Задачи занятия:
- обучающие: Учить детей создавать монохромную пейзажную композицию. Показать возможности силуэтной аппликации для передачи выразительности создаваемого образа. Совершенствовать приемы работы с ножницами.
- воспитательные: Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.
- развивающие: Формировать композиционные умения.
Словарная работа: монохромный пейзаж, силуэтное вырезание.
Планируемые результаты занятия: Умеет правильно и безопасно пользоваться ножницами, аккуратно вырезает фигуры, создает пейзажную композицию.
Подготовительная работа:
наблюдения на прогулке за елью, сосной, березой, осиной на территории ДОУ;
чтение литературы природоведческого характера; разучивание стихов о природе, деревьях;
рассматривание иллюстраций о лесе.
Материалы и оборудование: лист бумаги А4 тонированный акварелью в черный (фиолетовый) цвет; прямоугольники разной величины (12 х 14 см. и 9 х 14 см.) из белой офисной бумаги; простой карандаш; ножницы; клей; гуашь; кисточка; баночка с водой.
|
№ |
Этапы, продолжительность |
Задачи этапа |
Деятельность педагога |
Методы, формы, приемы |
Предполагаемая деятельность детей |
Планируемые результаты |
|
|
1. |
Организационно-мотивационный этап 2-3 мин. |
Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к предстоящей деятельности |
Дети играют в группе. (звучит музыка) «Звуки леса» Мы сегодня отправляемся в путешествие в лес. |
Сюрпризный момент. Наглядно-демонстративный |
Дети оставляют игрушки и подходят к педагогу. |
Доброжелательный настрой на совместную деятельность. Общение, взаимодействие со сверстниками и взрослым. |
|
|
2. |
Основной этап 12 – 25 мин. |
Мы ребята покружились и в лесу вдруг очутились. Только непонятно в каком лесу мы очутились, в осеннем или зимнем. |
|||||
|
2.1. |
Этап постановки проблемы (проблемного вопроса) |
Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы (проблемного вопроса) в доступной для детей форме |
Ребята давайте вместе попробуем разобраться в какой лес мы попали? |
Создание и решение проблемной ситуации. Словесный. |
Дети высказывают свои мысли и идеи |
Выполняют все задания с интересом и правильно. |
|
|
2.2. |
Этап ознакомления с материалом |
Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений; овладение способами (приемами) деятельности |
Какой сейчас месяц? А если мы посмотрим в окошко , что увидим? Получается, что мы с вами попали в осенний лес, но по виду он очень сильно похож на зимний. Предлагаю вам немножко пофантазировать и представить как бы наш лес выглядел ночью. |
Беседа. Наглядный. |
Проявляет любознательность. Использует речь для выражения своих мыслей. Вспоминают способы вырезания. Дети обдумывают свои замыслы |
||
|
2.3. |
Этап практического решения проблемы |
Формулировка ответа на проблемный вопрос |
Изготовление аппликации. Следит за соблюдением правил безопасности во время работы. Подсказывает, как правильно разместить силуэты. |
Репродуктивный метод. Наглядный показ образца, способа действия. |
Дети приступают к выполнению работы под руководством воспитателя. Дети вырезают силуэты деревьев, размещают их на свой фон. |
||
|
3. |
Заключительный этап 1 - 2 |
Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки |
- Замечательно ребята! Что мы делали сегодня? Как вы хорошо поработали ,видно , что все старались! Старается отметить красоту и индивидуальность каждой работы. |
Анализ и обсуждение результатов. |
Подводят итоги, любуются своими работами |
Привлечь детей к подведению итогов, рефлексии (самоанализу). |
|
