Внедрение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающую работу, как эффективное средство реализации ФГОС.
Рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдается с каждым годом. Дети рождаются физиологически незрелыми и имеют перинатальную патологию. По данным экспертов Минтруда: в России выросло число детей с инвалидностью. В 2019 году их стало 670 тысяч, что почти на 20 тысяч больше, чем годом ранее. В свою очередь, современные федеральные государственные образовательные стандарты и уровень информации требуют все больше внимания уделять познавательному и эмоциональному развитию ребенка, учитывая его индивидуальные особенности и интересы.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Родничок», наравне с нормотипичными воспитанниками, посещают воспитанники с ограниченными возможностями здоровья: дети с общим недоразвитием речи, дети с задержкой психического развития, дети, имеющие инвалидность (умственная отсталость), воспитанники с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. А также воспитанники с негативными поведенческими проявлениями. У этих категорий воспитанников, как правило, развитие сенсорной сферы крайне неравномерно и существенно отстает от возрастных норм. Соответственно нарушается формирование представлений о сенсорных стандартах, включая цвет, форму, размер Все это осложняется низким уровнем развития, а в некоторых случаях и полным отсутствием речи. Для таких детей развитие сенсорных навыков и мелкой моторики — одна из важнейших предпосылок развития всей познавательной сферы. Исходя из вышеизложенного, создание сенсорной комнаты в нашем дошкольном учреждении, является дополнительной возможностью для реализации комплексного подхода в коррекционно-развивающей деятельности с воспитанниками данных категорий, для оказания им всесторонней помощи.
Комната психологической помощи с сенсорным оборудованием — это мощный инструмент для расширения и развития мировоззрения, сенсорного и когнитивного развития, помогает стабилизировать эмоциональное состояние, повысить эффективность любой деятельности, направленной на улучшение психического и физического здоровья взрослых и воспитанников дошкольного возраста.
По окончании дошкольного возраста у воспитанников необходимо сформировать систему сенсорных норм и перцептивных действий. Сенсомоторное развитие является основами общего психического развития ребенка и является базой успешного овладения многими видами деятельности. И готовность к дальнейшему обучению в школе также напрямую зависит от уровня сенсомоторного развития, недостаточное сенсомоторное развитие дошкольников приводит к ряду трудностей в начальном образовании.
Опыт работы в дошкольном учреждении, постоянное наблюдение за детьми позволяет предположить, что эмоциональная нестабильность в большинстве случаев препятствует гармоничному развитию ребенка.
Исходя из вышеизложенного, нами была сформирована цель реализации программы по сенсорному развитию воспитанников:
Формирование основных компонентов психического развития ребенка (формирование произвольной саморегуляции поведения, способности ребенка оценивать себя и свои действия (самооценка), познавательной активности, игры, обучение пониманию собственного эмоционального состояния.
Задачами программы являются:
- Восстановление эмоционального комфорта, поддержание у ребенка стремления к психологическому здоровью, гармонии, равновесию.
- Снятие тревожности, создание чувства защищенности, безопасности.
- Обучение детей изучению предметов: наложение, прикладывание, ощупывание, группирование по форме и цвету вокруг эталонных образцов, а также последовательному описанию формы, выполнению запланированных действий.
- Развитие восприятия формы, размера, цвета, пространства, движений, целостного изображения предметов.
- Выражайте чувства и узнавать чувства окружающих через мимику, жесты, интонацию;
- Градация навыков социального поведения;
- Снижение эмоционального дискомфорта у детей;
- Развитие нравственных качеств;
- Повышение активности и самостоятельности детей;
- Формирование и коррекция нарушений в коммуникации.
Программа включает в себя несколько видов деятельности:
- профилактическая и развивающая работа с дошкольниками – индивидуальные и подгрупповые занятия до четырех человек;
* просветительская работа с педагогическим коллективом;
- просветительская работа с родителями;
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
В содержание работы входят следующие формы и методы, эффективные как для взрослых (сотрудники ДОУ и родители), так и для воспитанников:
- Игровое моделирование поведения.
- Телесно-ориентированные методы.
- Методы релаксации.
- Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация).
- Сказкотерапия.
- Визуализация.
- Психогимнастика.
- Пальчиковая гимнастика.
- Технология совместного обучения.
Формы организации коррекционно-развивающего процесса:
- Индивидуальная работа.
- Подгрупповая работа.
Формы работы с родителями
- Стендовая информация, консультации.
В результате проведенной работы, за первое полугодие 2020-2021 учебного года, педагоги и родители воспитанников регулярно посещающих занятия в сенсорной комнате отмечают следующие тенденции:
- повысился позитивный эмоциональный отклик при посещении дошкольного учреждения (снизилась тревожность, плаксивость, воспитанники с желанием посещают ДОУ)
- наблюдаются улучшения в познавательной активности, контактности, внимательности.
В то же время, беседы с родителями, позволили сделать вывод о том, что причинами низкого уровня развития ребенка являются не только особенности уровня развития ребенка, развития его сенсорной сферы, неврологические нарушения, но и качественная педагогическая грамотность родителей, системность занятий. Отмечается, что родители или часто в завышают или занижают уровень развития ребенка, что может говорить о гиперопеке или гипоопеке, а также о неправильном стиле семейного воспитания или неграмотном подходе к развитию и воспитанию ребенка.
Таким образом, систематическая работа с предложенной программой занятий в условиях полифункциональной среды сенсорной комнаты, способствует совершенствованию фиксации, глазомера, цветовосприятия, формированию зрительно-моторных координаций, навыков ориентировки в пространстве, а, следовательно, ребенок быстрее и успешнее адаптируется в социуме, в микрогруппе сверстников.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: занятия с использованием сенсорного оборудования в коррекционно-развивающей работе открывает перед педагогами широкие возможности в решении проблемных задач развития воспитанников разного возраста.
