«Терапия безопасностью: организация психологической поддержки детей участников специальной военной операции в детском саду»
Буковская Алёна Геннадьевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 3 «Солнышко», Тамбовская область город Рассказово
Современная социально-политическая ситуация вносит коррективы во все сферы жизни, и система дошкольного образования не является исключением. Все чаще в детские сады приходят дети, чьи отцы (реже матери) мобилизованы или находятся в зоне боевых действий. Эти дети находятся в особой стрессовой ситуации: помимо нормативных возрастных кризисов, они переживают разлуку с близким человеком, тревогу за его жизнь, а также часто сталкиваются с изменением эмоционального фона в семье (тревога матери, бабушек).
Перед педагогами-психологами ДОО встает задача не просто «занять» ребенка, а создать безопасную среду, позволяющую минимизировать последствия психотравмирующей ситуации и обеспечить нормальное психическое развитие.
Психологический портрет ребенка «из семьи СВО».
В результате наблюдений и первичной диагностики можно выделить несколько типичных реакций у дошкольников данной категории:
- Повышенная тревожность и страхи. Дети боятся громких звуков (салюты, хлопки), с тревогой реагируют на сообщения взрослых о войне, боятся потерять оставшегося родителя.
- Регрессивное поведение. У детей, уже прошедших этапы социализации, может вернуться сосание пальца, энурез, желание постоянно находиться на руках у воспитателя (как у матери).
- Агрессия и раздражительность. Как вариант реагирования на внутреннее напряжение: ребенок может становиться драчливым, разрушительным в играх.
- Эмоциональная "заморозка". Внешне ребенок может казаться спокойным, но при этом у него наблюдается сниженный фон настроения, отсутствие интереса к играм и сверстникам.
- Фиксация на теме войны. Игры ребенка могут постоянно сводиться к военным сценариям ( «свои/чужие», «стрелялки»), что отражает попытку переработать тревожащую информацию.
Основные направления психологического сопровождения
Работа педагога-психолога ДОО строится на трех китах: Диагностика – Развитие/Коррекция – Просвещение.
1. Диагностический этап
Цель: выявление эмоционального неблагополучия и уровня тревожности.
Методики: Проективные методики (Рисунок семьи, «Кактус», «Несуществующее животное»), тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен), наблюдение в свободной игре.
Особенность: Важно проводить диагностику в щадящем режиме, не провоцируя дополнительный стресс прямыми вопросами об отце.
2. Коррекционно-развивающая работа. Это ключевой блок, направленный на снижение напряжения и отреагирование эмоций. Игровая терапия (центр работы). Активно используется сюжетно-ролевая игра. Важно не запрещать «военные» игры, а деликатно управлять ими. Задача психолога — наполнить игру гуманистическим смыслом: помощь раненым, спасение мирных жителей, возвращение домой.
Арт-терапия. Рисование красками, пальчиковая живопись, лепка из глины. Эффективна техника «Рисунок страха» с последующим его уничтожением (закрашивание, разрывание), что дает чувство контроля над страхом.
Телесная терапия и релаксация. Игры с водой и песком (кинетический песок), упражнения на глубокое дыхание ( «Надуваем шарик в животе»), тактильные игры ( «Ладошки»).
Сказкотерапия. Сочинение историй о героях, которые далеко, но обязательно возвращаются. Метафора «Ожидание и возвращение».
3. Работа с семьей
Самое сложное и деликатное направление. Мамы детей находятся в хроническом стрессе, поэтому их психологическое состояние напрямую влияет на ребенка.
Консультации: Индивидуальные беседы, направленные на стабилизацию состояния матери. Обучение техникам self-care.
Совместные мероприятия: Дни открытых дверей, где мама может увидеть успехи ребенка, отвлечься от тяжелых мыслей.
Важное правило: Психолог не должен давать ложных обещаний ( «Папа вернется завтра»), но должен поддерживать надежду и переключать фокус на «жизнь здесь и сейчас».
4. Работа с педагогическим коллективом
Воспитатели — первый рубеж обороны. Им важно объяснить:
- Как реагировать на внезапные слезы или истерики ребенка.
- Что делать, если ребенок задает «неудобные» вопросы при других детях.
- Как тактично взаимодействовать с матерью, не проявляя излишней жалости (жалость унижает), а проявляя спокойное участие и поддержку.
Практический опыт: «Коробка храбрости» и «Папин стул»
В нашем ДОО мы внедрили несколько ритуалов, которые помогают детям чувствовать связь с отсутствующим родителем.
- «Папин стул». В группе стоит стул, на который можно посадить игрушку, которую ребенок принес из дома. Когда ребенку грустно, он может посидеть на этом стуле или просто поставить туда рисунок для папы.
- «Коробка храбрости». Если ребенок смог справиться со своим страхом или плохим настроением (заплакал, но успокоился), он кладет в коробку красивую пуговицу или камешек. Это визуализирует его маленькие победы над тревогой.
Психологическое сопровождение детей участников СВО в детском саду — это не временная акция, а системная, глубокая работа, требующая от психолога эмпатии, профессионализма и эмоциональной устойчивости. Наша главная задача — вернуть ребенку чувство защищенности и «нормальности» детства, несмотря на внешние обстоятельства. Только в союзе с семьей и педагогами мы можем помочь маленькому человеку пережить это непростое время без тяжелых последствий для психики.
