Сказкотерапия в работе с дошкольниками с задержкой психического развития.
И.М. Таборская, педагог-психолог МБОУ «Карпогорская средняя школа № 118» структурное подразделение «Детский сад № 67 «Родничок» Архангельская область, Пинежский округ, с. Карпогоры
В последнее время все больше дошкольников имеют статус ОВЗ. В детских садах открываются группы компенсирующей направленности или комбинированные группы.
В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья применяют следующие подходы: индивидуальный подход, предотвращение наступления утомляемости, активизация познавательной деятельности, обогащение знаниями об окружающем мире, коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления. Для детей с задержкой психического развития организуются занятия, которые направлены на компенсацию недостатков развития детей, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности, повышение самооценки, работоспособности, активной познавательной деятельности. Особое значение это имеет в дошкольном возрасте, когда закладываются основы дальнейшего развития ребенка. Нестандартные формы обучения могут стимулировать мотивацию к учебной деятельности, повышать успешность усвоения знаний. В этой статье мы рассмотрим варианты работы с детьми с задержкой психического развития (ЗПР).
Одним из наиболее эффективных методов работы с детьми с ЗПР является сказкотерапия. Она позволяет расширять кругозор, формировать целостные представления об окружающем мире, оказывать влияния на развитие познавательной, эмоционально-волевой и речевой сферы. С помощью сказкотерапии можно выявить психическое развитие ребенка, отношение к себе и окружающим, скрытые мотивы поведения. Применение данного метода позволяет решать ряд педагогических и психологических проблем, возникающих у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Данный метод обладает диагностической, коррекционной, реабилитационной, психотерапевтической, социальной функциями, а в дошкольном возрасте позволяет решить множество задач.
С помощью сказкотерапии можно выявить психическое развитие ребенка, отношение к себе и окружающим, скрытые мотивы поведения. Применение данного метода позволяет решать ряд педагогических и психологических проблем, возникающих у детей дошкольного возраста с ЗПР. В частности, посредством сказкотерапии педагог способствует развитию творческого и образного мышления, фонематического слуха, совершенствованию вербального языка, умению устанавливать причинно-следственные связи. В психологической работе имеется широкий спектр показаний для проведения сказкотерапии.
Огромное влияние сказки на ребенка заключается в том, что восприятие сказки не только приводит к приобретению отдельных знаний и умений, к формированию отдельных психический процессов, но и изменяет общее отношение к действительности, способствует возникновению новых, более высоких мотивов деятельности ребенка. На осознаваемом, вербальном уровне ребенок может и не принимать сказку, однако положительный эффект от работы все равно присутствует, то есть изменения часто происходят на подсознательном уровне.
Виды сказок для дошкольников, которые применяются в сказкотерапии
- народная или художественная сказка – оказывает духовно-нравственное воспитание, формирует чувства взаимопомощи, сопереживания, долга, сочувствия и т. д.
- обучающая или развивающая сказка – расширяет знания ребенка об окружающем пространстве, правилах поведения в различных жизненных ситуациях;
- диагностическая сказка – помогает определить характер ребенка и выявляет его отношение к миру;
- психологическая сказка – вместе с героем ребенок учится преодолевать свои страхи, неудачи и обретать уверенность в своих силах.
Существует много готовых примеров сказок для дошкольников, применяемых в сказкотерапии. Лучше использовать русские народные сказки, сказка не должна читаться, она рассказывается. Наибольшую эффективность даст сказка, собственного сочинения.
Схема терапевтической сказки
- подбор героя (похожего на ребенка);
- описание жизни героя;
- помещение героя в проблемную ситуацию (по аналогии с проблемой ребенка);
- герой ищет и находит выход.
Со сказкой можно продолжать работу и после рассказывания. Методов совместной увлекательной работы в сказкотерапии может быть очень много.
Варианты работы со сказкой
- нарисовать, слепить или выразить сказку в виде аппликации;
- изготовить своими руками куклу по мотивам сказки;
- сделать постановку сказки в виде настольного театра.
Сказку обязательно нужно обсудить с ребёнком, обыграть, проанализировать плюсы новой поведенческой модели и сделать выводы. Малыш должен сам на некоторое время стать героем сказки, перевоплотиться в него в своем воображении. Тогда новый стиль поведения будет усвоен. Сказкотерапия ненавязчиво, щадящим способом воздействует на психику детей, воспитывая в них черты характера со знаком плюс: волю, оптимизм, целеустремленность, стойкость и т. д.
Основные этапы применения сказкотерапии:
- рисование. Дети рисуют сказки: любимого сказочногогероя, сказочную страну, «Моя семья в образах сказочных животных», «Моя
семья в образах сказочных героев», что является прекрасным средством
обогащения словаря, проявления творчества и фантазии;
- решение сказочных задач. При решении сказочных задач дети оказываются в ситуации выбора, в котором важны опыт ребенка, его мировосприятия наиболеепонятные и результативные для него способы взаимодействия с миром. Процессгруппового решения и обсуждения обогащает жизненный опыт ребенка: чембольше он будет слышать ответы детей, тем более адаптированным он будет в жизни
- самостоятельное сочинение сказок. Составляя сказку, ребенку нужносамостоятельно придумать содержание, логически выстроить повествование, облечь в словесную форму, соответствующую этому содержанию.
Сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различныестороны мыслительных процессов. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевыеумозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями.
Слушая рассказ или сказку, ребёнок, с одной стороны, отождествляет себя с героем, с другой — не забывает о том, что герой сказки — это выдуманный персонаж. Рассказы позволяют ребёнку почувствовать, что он не одинок в своих переживаниях, что другие дети испытывают те же эмоции, попадая в похожие ситуации. Это оказывает успокаивающее воздействие.
Сказкотерапия – прекрасный, увлекательный путь, который поможет в решении проблем развития ребенка.
Таким образом, введение сказкотерапии в процесс работы с детьми с ЗПР позволит педагогу стимулировать развитие гностических процессов, интеллекта, моторики и скорректировать психологические проблемы.
Список информационных источников:
- Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. — М., 2001.
- Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб., 2000.
- Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984
