Психологическое занятие в старшей группе «Я не волшебник — я только учусь!»
Цель: выявление уровня развития воображения у воспитанников.
Задачи:
- развивать творческое воображение и фантазию
- развивать восприятие, наблюдательность, внимание
- развивать выразительность движений
- развивать эмоциональную сферу
- развивать нравственные представления (добро и взаимопомощь)
- развивать личностную активность и коммуникативные навыки.
Оборудование: костюм «Волшебницы» (волшебная палочка), аудиофайлы, макет карты «Волшебной страны», листы белой бумаги А4, краски, кисточки, стаканчики с водой (по кол-ву детей), влажные салфетки.
Ход занятия
Организационная часть
Звучит волшебная музыка. Дети проходят в группу, где их встречает психолог в костюме Волшебницы.
- Доброе утро, ребята! …
- Вы узнали меня?.... (волшебница, фея)
- Я пришла к вам из Волшебной страны за помощью. (Произносит заклинание) «Волшебная палочка, потрудись – страна волшебная, покажись»! (показывает макет Волшебной страны). Злой волшебник заколдовал Волшебную страну, накрыл ее густым туманом, теперь его жители, никогда не увидят солнце... Я смогу снять злые чары, если вы поможете мне. Поможете? (да). Замечательно!
Эмоциональный настрой.
Ребята, нам просто необходимо набраться волшебной силы. Вставайте в круг.
Игра «Назови сказку»
Участники, по очереди называют сказку, при этом делают один хлопок, потом передают хлопок двумя ладошками следующему участнику и далее по кругу. Молодцы, ребята! Сейчас у вас много волшебной силы и вы готовы выполнять мои задания…
Садитесь за столы…
Основная часть
Методика «Волшебные кляксы» (О. М. Дьяченко)
Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.
Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам (прижать рукой). Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.
Каждый участник рассказывает о своей кляксе.
Молодцы ребята! Вы справились с заданием.
Дети подходят к карте Волшебной страны. А сейчас, закройте глаза… (произношу заклинание и часть тумана «исчезает»)
Ребята, туман исчезает… Вам нужно выполнить еще одно задание…
Методика «Веселые превращения» ( «Зеркало»)
Цель: развитие внимания, фантазии, развитие артистичности и выразительности движений. (оценивается оригинальность фигур).
Дети встают в круг. Каждый из участников, заходит в центр круга и показывает любое движение (фигуру). Дети, оставшиеся в круге (зеркала) повторяют фигуру.
Молодцы ребята! Вы справились с заданием.
Дети подходят к карте Волшебной страны. А сейчас, закройте глаза… (произношу заклинание и туман «исчезает»)
Заключительная часть
Ребята! Мы справились! Мы расколдовали Волшебную страну! Без вас, я бы не справилась…Вы настоящие волшебники (оживляете кляксы, создаете красивые фигуры).
Рефлексия
Я вижу, что вам понравилось быть волшебниками? (даа)
Ребята, а, какие задания вам понравилось выполнять больше всего (пусть каждый скажет), (оживлять кляксы или создавать красивые фигуры?).
А Вы знаете, что можно быть волшебниками не только в сказках, но и в том мире, который вас окружает (дома, в детском саду и т.д.). Самое главное быть дружными и не бояться придумывать и делать что-то новое…
Приложения
ПРОТОКОЛ ОЦЕНИВАНИЯ
|
№п/п |
Имя ребенка |
Методики |
Результат (направленность воображения через худ-ые образы (1.), движение (2.), в равной степени (1.2.)) |
|
|
1. |
2. |
|||
|
1. |
||||
|
2. |
||||
Уровни оценивания
1. Методика «Волшебные кляксы»
При оценивании результатов мы опирались на уровни, выделенные Н.А. Ветлугиной
- высокий(в)- выполняет сложные и оригинальные рисунки, достаточно хорошая вербализация, увлеченность, захваченность деятельностью, высоко развитые изобразительные умения и навыки, постоянно испытывает потребность в творчестве, осуществляет самостоятельный поиск средств, пробы наилучшего решения задания, быстрота реакции, находчивость в действиях, хорошая ориентировка в новых условиях, прослеживается индивидуальный «почерк» детской продукции.
- средний(с)- выполняет простые и стандартные рисунки, наблюдается повтор, подбирает адекватные средства воплощения, увлеченность наблюдается периодически, поиск средств осуществляет с помощью взрослого, быстрота реакции, прослеживается индивидуальный «почерк» в работе.
- низкий(н)- выполняет простые рисунки, не всегда подбирает адекватные средства, не наблюдается увлеченность деятельностью, индивидуальные почерк в работе не наблюдается, в работе не производит дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного материала.
2. Методика «Веселые превращения»
- высокий (в) –быстрота реакции, находчивость в действиях, хорошая ориентировка в новых условиях, прослеживается индивидуальный «почерк» детской продукции,выразительность движения, артистичность исполнения, сложность исполнения, оригинальность «фигуры».
- средний (с) - выполняет простые и стандартные (фигуры), наблюдается повтор, подбирает адекватные средства воплощения, увлеченность наблюдается периодически, поиск средств осуществляет с помощью взрослого, быстрота реакции, прослеживается индивидуальный «почерк» в работе.
- низкий (н) - выполняет простые (фигуры), не всегда подбирает адекватные средства, не наблюдается увлеченность деятельностью, индивидуальные почерк в работе не наблюдается, в работе не производит дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного материала.
