«Оптимизация эмоционального состояния личности школьника посредством рисования»
ГКУ РХ «Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
Автор: Никитина Татьяна Ивановна
Процесс рисования вызывает у детей и взрослого положительный эмоциональный настрой, ребенок всегда видит промежуточный и конечный результат своей деятельности.
В процессе своей работы и наблюдений за детьми я заметила, что несформированные изобразительные умения и навыки не дают детям выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира, затрудняют развитие познания и эстетического восприятия, как следствие, влияют на эмоциональное состояние ребенка.
Частые неудачи в изодеятельности, неумелое руководство воспитателя понижают самооценку ребенка, мешают ему самоутвердиться, приводят к тому, что ребенка не интересует конечный результат в рисовании и, как следствие, в других видах деятельности.
Современные требования к дошкольному образованию ставят перед воспитателем задачи обеспечения эмоционального благополучия, развития у ребенка положительного самоощущения, развития инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому выражению.
В школьном возрасте значительно расширяется опыт ребенка, он приобретает много новых знаний, учится находить и передавать в рисунке сходство предмета по определенным признакам, овладевают навыками рисования по памяти и воображению. Процесс рисования вызывает у детей положительный эмоциональный настрой, ребенок всегда видит промежуточный и конечный результаты своей деятельности.
В процессе проделываемой работы у детей появляется возможность творчески решать изобразительные задачи, точно воплощать свой замысел, т.к. в своем арсенале они имеют множество разнообразных навыков, умение работать с различными изобразительными материалами, овладевают разными способами рисования.
Многообразие изобразительных умений и навыков рождает у детей оригинальные идеи, вызывает желание придумывать новые композиции, развивает фантазию и воображение.
Изобразительная деятельность очень интересна для ребенка школьного возраста, т.к. частично удовлетворяет его потребность в деятельности вообще, и в продуктивной деятельности, в частности; в способности отражения полученных впечатлений от окружающей жизни.
Значимая потребность для школьника — познавательная потребность. Изобразительная деятельность – это специфическая форма познания, следовательно, занимаясь изодеятельностью, ребенок познает окружающую действительность в разных ее проявлениях.
Цели и задачи:
1) Способствовать развитию у детей:
- мелкой моторики рук и тактильного восприятия
- внимания и усидчивости
- изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости
- пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия
2) Формировать навыки контроля и самоконтроля.
3) Формировать представления об окружающем мире.
4) Включить в содержание образования опыт творческой деятельности:
- самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию
- способность к альтернативным решениям
- комбинирование ранее известных способов деятельности с новыми
5) Учить создавать изображения, осмысливая качества изображаемого объекта, запоминая характерные особенности и детали разных предметов и, связанные сними действия, придумывая средства передачи образов в изодеятельности.
6) Создать обстановку эмоционального благополучия, наполнить жизнь детей интересным содержанием, предоставить возможность каждому ребенку пережить радость творчества.
Средства решения поставленных задач:
Виды применяемых нетрадиционных техник:
- рисование пальчиками и ладошками
- монотипия
- отпечатки листьев
- рисование по мокрой бумаге
- рисование по мятой бумаге ( «состаривание изображения»)
- оттиск по трафарету
- рисование сухой щетинной кистью (по Чарушину)
- рисование картонными полосками разной ширины
- восковые мелки + акварель
- тонирование: вливание цвета в цвет (стекание краски вниз), «цветные кляксы» (растекание по сырой поверхности)
Описание целевой аудитории мероприятия:
Групповое занятие с детьми 10-12 лет. Количество детей 6 человек.
Условие проведения мероприятия:
Групповая комната.
Материалы и оборудование: альбомная бумага А4, гуашь, щетинная кисть №10-12, зимние иллюстрации.
Целевые установки мероприятия:
Цель:
- Познакомить детей с техникой рисования сухой щетинной кистью.
Задачи:
- Дать почувствовать многоцветное изображение предметов.
- Формировать положительное эмоциональное отношение к процессу рисования.
- Способствовать развитию воображения и восприятия, а следовательно, и познавательных способностей.
Приемы:
При рисовании этим способом гуашь должна быть густой, кисть жесткой, желательно толстой (№ 10-12). При подготовке к занятиям ворс кисти нужно сделать короче (обрезать).
При нанесении тычка кисточка должна находиться в вертикальном положении, тогда ворс расплющивается, и получается большая пушистая точка.
Для рисования сложных объектов можно использовать легкий контур, сделанный простым карандашом (в начале обучения контур наносится взрослым). Важное правило воспитателя «не заезжать за контур» в этом способе не работает: нужно последовательно пройтись по контуру для достижения большей «пушистости».
Для создания визуально объемных фигур можно использовать несколько слоев гуаши, переходя от светлого к более темному оттенку.
Планируемые результаты:
- Умение рисовать сухой щетинной кистью.
- Эмоционально-положительное отношение детей к изодеятельности.
- Понимание успешности своей работы.
- Развитие фантазии, воображения.
Кроме традиционных способов рисования, существуют ещё и нетрадиционные методы. Именно они не просто ещё больше развивают ребенка как личность, но и повышают самооценку. Ведь не все дети умеют справляться с акварелью, тушью, гуашью, карандашами, пастелью. Не всем удается красиво передать свою мысль на бумаге, холсте, батике. А вот нестандартные техники рисования позволяют сделать так, что любое произведение ребенка будет шедевром. Поэтому каждый ребенок будет радоваться тому, что у него всё получилось. Это вселит в него уверенность в себе, замотивирует на дальнейшее творчество и раскрепостит.
Список литературы:
- А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
- Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа». — М.: изд. Центр Владос, 2008г.
- К.К. Утробина «Увлекательное рисование». — М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
