Методическая разработка "Индивидуальная образовательная программа"

Методическая разработка "Индивидуальная образовательная программа"

Пример:

Формирование волевой регуляции поведения

• Развитие произвольного внимания
• Формирование умения удерживать алгоритм действия.

Формирование навыков саморегуляции

• Преодоление тревожности связанной с учебной деятельностью
• Формирование уверенности в себе.
• Снятие нервного и эмоционального напряжения.

Скачать программу

Формирование коммуникативных навыков

• Развитие умение взаимодействовать с партнерами.
• Развитие умения высказываться

Формирование положительной мотивации к обучению в школе Развитие познавательного интереса.

• Развитие мотивации к обучению
• Формирование зрительно- моторной координации.
• Развитие графомоторных навыков
• Ориентация на листе.

Развитие координированных движений

• Кисти руки и пальцев

Направления коррекционной работы: Формирование когнитивной сферы

• Формирование Операций анализа и синтеза
• Развитие слуховой памяти и слухового восприятия.
• Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления

Работа над сенсорным развитием

• Формирование представлений о сенсорных эталонах: величины, формы, цвета.

Формирование социальной понятливости

• Расширение кругозора, представлений об окружающем мире.

Формирование навыков самообслуживания

• Самостоятельно убрать за собой игрушки, посуду, одеваться.
• Приобретение элементарных навыков ухода за растениями и животными

Формирование навыков социального взаимодействия

• Развитие умения вступать диалог, развивать его в соответствии с ситуацией.

Лист контроля

Направление работы

I. Эмоционально- волевая сфера

1. Эмоциональное отношение к занятию

Хочет и проявляет желание заниматься (3)

Проявляет интерес только к задания, кот нравятся ему (2)

Не проявляет интереса к заданиям (1)

2. Эмоциональное состояние ребенка

Положительное (3)

Равнодушное (2)

Негативное (1)

3. Усвоение норм и правил предъявляемых к ребенку

Регулирует свое поведение, выполняет инструкции в полном объеме, деятельность продуктивна (3)

Способен самостоятельно регулировать поведение незначительное время (2)

Без контроля взрослого не способен следовать принятым правилам, деятельность мало продуктивна (1)

4. Взаимодействие и общение со взрослыми

Охотно общается, проявляет инициативу доброжелателен (3)

Взаимодействие избирательное (2)

Не проявляет инициативы в общении, проявляется агрессия (1)

5. Взаимодействие и общение со сверстникам

Охотно общается, проявляет инициативу (3)

Взаимодействие избирательное (2)

Не проявляет инициативы в общении (1)

II. Степень самостоятельности выполнение задания

После объяснения справляется самостоятельно (3)

С помощью педагога (2)

Не справляется (1)

Ш. Усвоение программы

Усваивает (3)

Частично усваивает2 ()

Не усваивает (1)

IV. Игровая деятельность

Характер игры развернутый, ролевые действия разнообразны (3)

Способен отображать в игре только элементарные действия персонажей. Развертывает сюжет с помощью взрослого. (2)

Характер игры больше предметно-манипулятивный. Не способен сам развернуть сюжет и выбрать роли (1)

V. Уровень развития психических процессов

1. Мыслительные операции (обобщение, исключение, обобщение)
2. Кратковременная память
3. Наглядно-действенное мышление
4. Моторика