Министерство образования и науки Республики Бурятия Муниципальное образование «Бичурский район» Дошкольное образовательное учреждение – Центр развития ребенка «Подснежник»
Проект «Звездочки в саду»
Автор: музыкальный руководитель Петрова Т.А.
Аннотация.
В проекте раскрыты актуальные для современного образования вопросы социального партнерства и непрерывного образования, цель которых поддержка музыкально-одаренных детей. Изложены особенности формирования социокультурного пространства, расширения социальных условий для успешной самореализации одаренных детей, вхождение их в социум, определение перспектив получения детьми дальнейшего образования.
Вид проекта – творческий
По содержанию – социально-педагогический
По числу контактов - совместная деятельность с социальными институтами:
Детская школа искусств (ДШИ), дом детского творчества (ДДТ), средняя общеобразовательная школа (СОШ), районный дом культуры (РДК), районное управление образование (РУО), районное управление культуры (РУК) и др.
По времени – долгосрочный.
Стремление к сотрудничеству, установление партнерских связей, глубокое изучение условий, творческое переосмысление образовательных технологий позволит повысить ДОУ свой инновационный потенциал .
Введение.
Изменение социально-экономической конфигурации российского общества позволяет анализировать образование как рынок и услугу т.е. оно является товаром общественного потребления и направлено на удовлетворение индивидуальных потребностей личности. Именно данный аспект заставил общество задуматься о внедрении в образование новых технологий. Одной из таких инновационных технологий является социальное партнерство В данном проекте идет речь о том, что в образовательном пространстве местного сообщества формируется и развивается новая технология сотрудничества, которая отражает потребности социальных общностей и учреждений и воплощает собой новые содержание, формы и методы образования.
Ведь в замкнутом пространстве образовательной деятельности, без участия социальных партнеров, ДОУ не может достичь значимых результатов. В современных условиях деятельность ДОУ не может иметь ограниченную педагогическую направленность, поэтому его педагоги стараются в полной мере использовать разнообразные внешние ресурсы и совместно реализуют с социальными партнерами образовательные проекты.
Если же ОУ представляет собой закрытую образовательную систему, решая проблемы образования и воспитания только исходя собственных ресурсов (программ, проектов, материально-технического и кадрового обеспечения), то не представляется возможным говорить о целостном образовательном пространстве. Только в условиях согласованного многофакторного взаимодействия можно успешно решать задачи развития личности. Потому что будет создана та образовательная среда, где одаренный ребенок может найти для себя свое собственное пространство, в котором происходит самоопределение и самореализация личности, способной к самовыражению, непрерывному саморазвитию, эффективному сотрудничеству и адекватно оценивающей себя и свои достижения.
Поэтому образование в настоящее время воспринимается личностью, не как замкнутая система, действующая в институциональной среде и приводимая в действие определенным образом подготовленными специалистами, а как открытый процесс, происходящий не только в стенах ОУ и других учреждений институциональной среды, а повсюду и под воздействием всех лиц, обладающих опытом и стремящихся его передать.
Такой подход к пониманию образования через образовательное пространство значительно усиливает его возможности.
Инновация проекта:
1) Возможность осуществления непрерывного образования развивающейся личности ребенка-дошкольника, целенаправленно используя совместный потенциал ОУ в условиях единого социального и образовательного пространства.
2) Внедрение инновационной технологии социального партнерства в практику работы ДОУ.
Ключевые слова:
Социальное партнерство, непрерывное образование, институциональная среда, одаренные дети.
Цель проекта:
Развитие партнерства и взаимодействия с социумом для создания единого пространства, обеспечивающего успешное развитие музыкально-одаренных детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1) Разработать и внедрить механизм взаимовыгодного социального партнерства ДОУ и окружающего сообщества.
2) Совершенствовать систему работы с талантливыми детьми.
3) Инициировать различные формы сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность.
4) Создать условия для развития индивидуальных качеств, необходимых для лучшей адаптации талантливых детей в обществе, их социализации и личностного развития.
Планируемые результаты:
Ø Улучшение качества образовательных услуг населению.
Ø Создан механизм социального партнерства ДОУ с институциональной средой.
Ø Внедрены современные инновационные образовательные технологии.
Ø Создано единое образовательное пространство, позволяющее выработать единый подход к системе выявления, поддержке и сопровождению талантливых и одаренных детей.
Ø Созданные в ходе реализации проекта условия будут способствовать непрерывному образованию одаренного ребенка.
Ø У детей будут сформированы личностные качества, обеспечивающие социальную устойчивость и активную позицию во взаимодействии с миром.
Критерии результативности проекта
За период инновационной проектной деятельности наметилась позитивная тенденция на самых разных уровнях:
v В уровне развития личности одаренного ребенка.
v В организации образовательной деятельности ДОУ и ДШИ.
v В повышении профессиональной компетентности педагогов.
v В развитии социального партнерства в местном сообществе.
Способы, подтверждающие результативность реализации проекта:
Ø Договора о сотрудничестве с социальными и гражданскими институтами села; с родителями.
Ø Локальные акты ДОУ и ДШИ.
Ø Сертификаты о повышении квалификации педагогов.
Ø Сборники аналитических материалов, методических рекомендаций, докладов на конференциях разного уровня по итогам реализации проекта.
Ø Итоги внешней и внутренней экспертизы по итогам реализации проекта.
Механизм реализации проекта:
Предлагаемая модель взаимодействия обеспечит построение многоуровневой системы связи между социальными партнерами.
Первый уровень:
Цель- установление контактов для обмена информацией, подтверждающей взаимные ожидания.
Задачи:
§ Определение приоритетных локальных проблем местного сообщества.
§ Определение возможностей ОУ как партнеров социального взаимодействия.
§ Определение линий взаимодействия ОУ, обеспечивающих психолого - педагогическое сопровождение ребенка.
§ Создание условий для повышения профессионального уровня и развития профессиональной компетентности педагогов ОУ.
§ Активизация мотивационных, кадровых, материальных, финансовых, информационных ресурсов инфраструктуры ОУ и села.
§ Разработка:
-общих подходов к организации образовательного процесса.
-общих принципов построения программ и методик.
§ Корректировка и обновление содержания образовательного процесса субъектов социального взаимодействия:
-разработка программ
-разработка методических рекомендаций по ведению цифровой отчетности и мониторинга.
§ Подписание договоров о сотрудничестве.
Благодаря реализации данных задач участники социального взаимодействия будут действовать не изолированно, а в тесной взаимосвязи.
Второй уровень:
Цель –активное сотрудничество при решении поставленных задач совместными усилиями.
Задачи:
§ Изменение принципов и подходов к организации деятельности взрослых (педагогов и родителей).
§ Внедрение новых форм педагогической учебы ( совместные педсоветы, семинары, мастерские, тренинги и т.д ).
§ Новая организация предметно-развивающей среды и жизненного пространства для обеспечения разнообразия деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
§ Новая организация жизни детей ( вариативный режим дня, предусматривающий баланс различных видов деятельности, не допускающий физической, психологической, интеллектуальной перегрузки и способствующей развитию ребенка).
§ Использование различных видов образовательной деятельности в работе с ребенком ( рациональное сочетание организованной образовательной деятельности, совместной и самостоятельной деятельности).
§ Внедрение новых инновационных методик, программ и технологий в образовательный процесс.
§ Разнообразие форм работы с родителями, как полноправными участниками образовательного процесса:
-Проведение локальных социологических исследований с целью выявления уровней педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.
-внедрение разнообразных форм психолого-педагогического просвещения родителей одаренных детей, повышение их культурно- образовательного уровня с учетом различного социального положения семьи.
-выявление и использование в практике работы позитивного опыта семейного музыкального воспитания , традиций семейной педагогики.
-обеспечение права родителей на участие в управлении ОУ, организации образовательного процесса.
-использование современных информационных технологий в работе с семьей (создание семейных страничек, информационно-методических материалов на сайте ОУ и др.)
-развитие консалтинговой службы ОУ.
-использование традиционных (родительские собрания, консультации и т.д.)
и новых форм ( организационно - деятельностная игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, тренинг, семейный проект «Каким я хочу видеть своего ребенка»; конкурс «Музыкальная семья» и др.)в работе с семьей.
-обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией каникулярного отдыха.
-системное проведение совместных музыкальных и социально- благотворительных детско-родительских семейно-общественных акций.
Третий уровень:
Цель – эффективная совместная деятельность, сопровождающаяся взаимопониманием и взаимосодействием всех сторон в достижении общей цели.
Социальные партнеры
Партнеры по сетевому взаимодействию
-создание пространства для размещения материалов с целью распространения опыта успешной деятельности
(новостные ленты, тематические разделы, индивидуальные страницы)
-предоставление возможности открытого обращения участников проекта к экспертам и другим авторитетным лицам ( онлайн-консультации).
-создание интерактивных сред для удовлетворения запроса пользователей на обучение инновационным образовательным технологиям в режиме реального общения с автором.(интерактивный сервис «Мастерская»)
Достаточность опыта работы по инновационной деятельности
2007-2010г – работа в режиме муниципальной экспериментальной площадки «Развитие творческих способностей детей на основе индивидуализации образовательного процесса». Итоговый продукт педагога – проект «Модель развития музыкальной одаренности ребенка-дошкольника в едином образовательном пространстве ДОУ - семья- социум».
2008 – публикации в сборниках из опыта работы «Проектирование образовательного процесса», «Развитие творческих способностей детей на основе индивидуализации образовательного процесса».
Публикации в сборниках:
2009 – «Качество дошкольного и начального общего образования в условиях реализации национального проекта образования» г. Улан-Удэ
2010 – «Развитие творческих способностей детей в условиях дошкольного учреждения» (издательство ФГОУ ВПО «Бурятская сельскохозяйственная академия им. В.Р.Филиппова» г. Улан-Удэ.
2011 –работа в режиме республиканской экспериментальной площадки по итогам конкурса «Инновации для устойчивого развития образования» (Приказ МОиН РБ от 15.07.2011г№1113) и РЭП по внедрению ФГОС НОО (проект «Я расту».)
Бюджет проекта
Перспектива развития проекта
C 2010 года ДОУ «Подснежник» - республиканская экспериментальная площадка по внедрению ФГОС НОО. Педагоги ДОУ разработали проект «Я расту», целью которого является интеграция дошкольного, дополнительного и начального образования. Проект «Звездочки в саду» является частью этого большого проекта.
Как самостоятельный проект, «Звездочки в саду» имеют следующие перспективы развития:
1 Взаимодействие с детскими народными образцовыми коллективами «Васильки», «Калиточка» (руководитель А.С.Утенков) СОШ №1, для выявления и поддержки одаренных детей, способных к народному пению.
2Взаимодействие с эстрадной вокальной студией «Веснушки» ( руководитель С, Паргачевская) –РДК. Участники проекта- дети , владеющие приемами эстрадного пения.
3 Взаимодействие с танцевальными студиями «Лучики» СОШ№2 (руководитель Перелыгина А.М.), «Спектр» ДДТ (руководитель Иванова Н.А.) Участники – дети, у которых есть способности к танцевальной деятельности.
4 Взаимодействие с театральной студией «Синяя птица» ДДТ (руководитель
Притчина Т.А.). Участники – дети с артистическими способностями.
5 В перспективе проект «Звездочки в саду» перерастает в проект «Семь-я» для поддержки талантливых членов одной семьи. В этом проекте предлагается авторское осмысление новых форм взаимодействия семьи и ДОУ, обеспечивающих их ценносно-смысловое единство, высшим уровнем развития которого является событийная общность как единое культурно-досуговое пространство с целью духовного взаимообогащения и взаиморазвития всех субъектов.
Таким образом, опыт взаимодействия ДОУ, ДШИ и других гражданских институтов показывает, что социальное партнерство привлекает ресурсы общества для развития образовательной сферы, помогает накапливать и передавать жизненный опыт как образовательного сообщества, так и его партнеров для формирования у членов сообщества способности долговременного выживания на рынке образовательных услуг.
Социальное партнерство привлекает ресурсы сообщества к поддержке образования в ДОУ и способствует взращиванию вокруг него в сообществе традиции и практики гражданской активности.
Литература:
Закон «Об образовании РФ»
Федеральная целевая программа «Одаренные дети»
«Рабочая концепция одаренности», Богоявленская, 2003
Р. Стеркина «О рекомендации по организации работы ДОУ», журнал «Дошкольное воспитание», 1-98
С. Мартынов «Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом», журнал «Дошкольное воспитание», 8-94
Е. Белова «Одаренные дети», журнал «Дошкольное воспитание», 4-91
Г. Бурлянская «Одаренные дети», М. 91
Н. Лейтес «Легко ли быть одаренным», «Судьба вундеркиндов», журнал «Семья и школа», 6,12 – 90,
«Возрастная одаренность и индивидуальные различия» М. 97
Ю. Гильбух «Внимание: одаренные дети» М. 91
О. Дьяченко «Одаренный ребенок» М. 97
Бабаев, Лейтес «Психология одаренности детей и подростков» М. 2000
Е. Белова «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» М. 1998
А. Савенков «Одаренные дети в детском саду и школе», «Детская одаренность: развитие средствами искусства» М. 2000
К. Тарасова «Онтогенез музыкальных способностей», «Диагностика музыкальной одаренности детей дошкольного возраста» М. 1998
Б. Теплов «Проблема индивидуальных различий», «Психология музыкальных способностей» М. 1961
, , , ,
Н.Борытко «Онтологическое понимание современного воспитания»
Интернет-журнал «Эйдос» М.2007 режим доступа : www/eidos/ru/
В.П.Голованова «Социально-педагогическое значение взаимодействия учреждений дополнительного образования и семьи»
«Внешкольник» М.2004г№8
21 В.С.Безрукова «Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации» .Свердловск 1990г
22 О.Б.Ионова «Социальные технологии партнерства» . «Вестник МГУ»-4 2000г.
23 А.И.Штыркина «Социальное партнерство: виды и уровни» www/uraledi/ru.
Приложение
Приложение 1
Второй уровень – этапы работы с детьми :
Подготовительный этап:
1 Проведение внутренней экспертизы:
-мониторинг итоговых результатов уровня развития музыкальных способностей детей старшей группы(2010-2011г) - ДОУ
2 набор детей в подготовительный класс ДШИ - ДШИ.
3 проведение индивидуальных тестовых заданий игрового характера с учетом особенностей детей 6-тилетнего возраста по методике Богомоловой.-ДШИ.
4 проведение комплекса диагностических процедур по следующим технологиям ( автор Гогоберидзе): - ДОУ.
v «Изучение особенностей восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста».
v «Изучение особенностей музыкальной субкультуры детей».
v «Выявление индивидуальных музыкальных предпочтений детей».
v «Определение особенностей знания детьми музыкального репертуара»
v «Изучение особенностей использования музыки в самостоятельной деятельности детей».
v «Диагностические задания на выявление особенностей эмоциональной отзывчивости на музыку старших дошкольников ( двигательная импровизация на музыку, рисование музыки, темброво-шумовой аккомпанемент)»
v Рисуночная методика «Когда я вырасту большим».
5 составление индивидуальных маршрутов развития каждого ребенка- ДОУ, ДШИ.
Практический этап:
Организованная образовательная деятельность
Программы и методики:
ДШИ:
«Сорок уроков обучения музыке» С.Альтерман
«В музыку с радостью» О.Гетанова, И. Визная.
ДОУ:
«От рождения до школы» Н. Веракса
«Музыкальные шедевры» О. Радыновой
«Синтез» К. Тарасовой
Совместная деятельность с детьми в режимных моментах:
Дидактические игры:
Сюжетно-ролевые игры:
Просмотры:
Чтение художественной литературы:
Создание ситуаций
Наблюдения
Изготовление
Коллекции
Проектно-исследовательская деятельность
Оформление выставок
Викторины
Инсценирование и драматизация
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
-пособие «Нотбука»
-рабочие тетради по музыке Алексеевой
-пособие «Азбука» Белецкого
-«Музыкальная азбука» («Астрель»)
-книга-пазл с СД-диском «Удивительный мир балета»
«Музыкальная школа»
«Концерт»
«Оркестр»
«Наш хор»
Мульт.фильмов
«Музыкальные фантазии на музыку
-М.И.Глинки «Камаринская»
-П.И.Чайковского «Детский альбом»
-М.П.Мусоргского «Картинки с выставки»
Д.И.Шостаковича «Танцы кукол»
Развивающих фильмов
«Маленькие Энштейны»(использование классической музыки)
«Я- гений»
«Уроки тетушки Совы»
Компьютерные игры
«Матроскин учится музыке»
«Детям о музыке»
Видеофильмов
«Видеоэкскурсия по ДШИ»
«Видеоурок подготовительного класса ДШИ»
«Петя и волк» (постановка Н. Сац)
Рассматривание и обсуждение познавательных книг, энциклопедий:
«Все обо всем.Музыка»
«Первая энциклопедия музыки»
Чтение книг:
«Солнечный круг»Г.Абрамян
«Детям о музыке» С.Волков
«Первые уроки музыки для малышей» С.Волков
Аудиокнига «Симфонический оркестр»
Рассказы из опыта детей
«Как я учусь в музыкальной школе»
Беседы «Тебе нравится учиться в музыкальной школе?»
-видеоурок в ДШИ
- видеоконцерт учащихся ДШИ
-видеоконцерт выступлений знаменитых одаренных детей на большой сцене.
-музыкальных инструментов по программе Девятовой «Звук-волшебник»
Собирание музыкальных дисков, м\фильмов, книг о музыке; постеров; детских музыкальных инструментов.
Экспериментирование со звуком по книге Дыбиной «Неизведанное рядом»
-детских коллекций
-фото «Мы-артисты»
-тематическая выставка «Волшебные звуки скрипки»,
«Фортепиано – мой любимый инструмент»
-рисунков «Моя музыка»
-по музыкальным произведениям на определенную тему
-по произведениям одного композитора
- о музыкальных инструментах
-интеллектуально-музыкальные
-Постановка музыкального спектакля «Музыкальный магазинчик»
-придумывание музыкальных сказок (голоса инструментов)
Рисование музыки (методика «С кисточкой и музыкой в ладошке» Н. Басина О. Суслова)
Игра на музыкальном инструменте (игровое четырехручие) по методике Черниковой «Дорога к синичке» и Трубниковой «Музыкальные ступеньки
Культурно-досуговая деятельность
концертные выступления детей подготовительного класса ДШИ в различных мероприятиях ДОУ
-Концерт учащихся подготовительного класса ДШИ в ДОУ
-участие детей в конкурсах и досуговых мероприятиях села.
-постановка музыкального спектакля с участием детей подготовительного класса ДШИ.
Заключительный этап:
§ Итоговая диагностика уровня развития музыкальных способностей детей.
§ Мониторинг по результатам проведения комплекса диагностических процедур.
§ Психологическое диагностирование по определению уровня социальной адаптации.
§ Мониторинг динамики развития личности ребенка
Итоговый продукт- портфолио ребенка
Видеопрезентация «Выпускной концерт в ДШИ»
