«Социализация детей с особыми образовательными потребностями посредством изучения знаков и символов современного мира»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»
Автор: воспитатель высшей квалификационной категории Пислегина Лариса Николаевна. г. Югорск 2023 год.
Социализация или усвоение ребёнком общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми.
Научить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья говорить, обращаться за помощью, читать, писать, коммуницировать — это и есть социализация.
Современный мир многогранен и порой обычному, человеку очень сложно ориентироваться в знаковой системе, в сложных графических изображениях, символах, буквах, цифрах и т.п.
Знаки и символы повсюду окружают человека. Ребёнок, рождаясь, попадает в мир условностей, он должен научиться понимать и оперировать знаками всякого рода. Обучение в школе, трудовая, профессиональная деятельность широко использует знаки и символы.
Чтобы эффективно и планомерно вести работу по социализации детей мы изучали и продолжаем изучать знаки, символы, которые уже придуманы человечеством — это естественные, функциональные и конвенциональные знаки.
Знак — это материальный, чувственно воспринимаемый предмет, служащий представителем другого предмета, явления, процесса.
Например: математические знаки, дорожные знаки, знаки препинания и др.
Символ — это образ, являющийся представителем других образов, содержаний, отношений (
Примером может служить — книга, как символ знаний, голубь — символ мира и т.п.
Знаковая система — система знаков как средств коммуникаций (язык — знаковая система, которым пользуется человек для выражения своих мыслей, в общении с другими людьми)
Знаковая система речи представляет собой богатейшее средство для хранения, обработки и дальнейшей передачи информации.
Каким же образом сформировать знания знаково-символической системы у детей с ограниченными возможностями здоровья?
Ребёнок с сохранным интеллектом активно использует уже сложившиеся знаковые системы. Чего нельзя сказать о детях с ОВЗ с их «закрытостью» значений предметного действия и конкретностью восприятия предмета.
Для того, чтобы детям было легче усвоить знания о знаках и символах мы создали проект на тему: «Создай свой знак». В ходе проектной деятельности мы с детьми учились основам кодирования и декодирования информации. Мы пробовали закодировать или преобразовать информации из одной ее формы представления в другую, наиболее удобную для её хранения, передачи или обработки.
Задачи, поставленные в ходе реализации проекта:
- способствовать умению детей выделять и изображать графические символы (инициалы)
- формировать умение детей называть свой возраст и домашний адрес, имена всех членов семьи
- формировать умение декодировать созданный знак, т.е. рассказать (воспроизводить) информацию о себе, опираясь на значок
- повышать компетентность родителей в данном вопросе.
Продуктом проектной
деятельности стали значки, опираясь на которые ребёнок с диагнозом ТМНР придя в школу, оказавшись в незнакомом месте, потеряв родителей в магазине или в поликлинике, может чётко рассказать о себе. Например: «Меня зовут..., мне... лет, я живу... (адрес), у меня есть мама., папа., брат, сестра»
Этот метод работы оказался наиболее эффективным для детей с диагнозом ТМНР.
Далее, чтобы закрепить знания детей о значении знаков,
информации, которую он несут, мы решили создать игру, которую назвали: «Я-дом-
социум»:
В результате использования данной игры дети начали применять свои знания в повседневной жизни.
Родители воспитанников приняли активное участие в проектной деятельности и создали дома знаки по образцу для всех членов семьи, что позволило закрепит знания детей.
- первый блок «Я и моя семья» — он представляет собой информацию, которую ребёнок должен
знать о себе и о своих близких — это имя и фамилия, возраст, адрес, принадлежность к семье.
- второй блок называется «Дом» — сюда входит информация о правилах безопасного поведения дома (острые, колющие и режущие предметы, лекарства и бытовая химия, окно и балкон, газ, электроприборы).
-третий блок «Социум» — правила поведения в общественных местах (больница, магазин, транспорт, музей, школа, лес).
Дети учатся находить нужные знаки пиктограммы, которые подходят к той или иной картинке. Например, в блоке «Социум», выбрана картинка «больница», она находится по центру. Далее ребёнок вспоминает правила поведения в больнице и находит знаки, которые обозначают, что, придя в больницу необходимо сдать верхнюю одежду в гардероб, далее — взять талон на приём к врачу, затем найти кабинет врача, что в больнице шуметь нельзя.
Это те базовые знания, которые пригодятся ребёнку во взрослой жизни.
Играя в данную игру много раз, дети запоминают пиктограммы, условные обозначения, учатся правильно озвучивать информацию о себе, запоминают правила безопасного поведения дома, закрепляют знания о правилах поведения в социуме.
Для закрепления знаний мы создали памятки, которые помогут детям закрепить знания дома с родителями.
Данные памятки родители могут взять с собой, например при посещении вместе с ребёнком музея и уже непосредственно в музее, опираясь на памятку повторить правила поведения, тем самым не доставляя дискомфорт окружающим своим поведениям, иногда не совсем правильным (дети с ОВЗ могут кричать, брать экспонаты, мешать другим посетителям музея и экскурсоводу). Памятки помогают родителям социализировать детей и без приятственно посещать различные социальные объекты
Электроприборы
Памятки для детей о правилах
безопасного поведения дома
С помощью памятки «Безопасное поведение в быту» мы закрепляем представления детей о безопасности — сюда входят такие микроблоки:
- электроприборы
- моющие и лекарственные средства
- окно и балкон
- колющие и режущие предметы
Таким образом, развитие умения воспитанников ориентироваться в знаковой системе современного мира создает базу для дальнейшего формирования социальных навыков.
Данную систему работы можно использовать с детьми, имеющими:
- речевое недоразвитие
- нарушением эмоционально-волевой сферы
- испытывающими коммуникативные трудности
- детьми с выраженными нарушениям интеллектуальной деятельности
- а также с детьми, имеющими норму развития.
Спасибо за внимание!
