Сценарий практикума «Обучаемся через игру»
Авторы: специалисты Консультативной службы ранней помощи МАДОУ детский сад комбинированного вида №8 МО г. Новороссийск
- учитель-логопед Василенко Наталья Евгеньевна
- учитель-дефектолог Минжулова Светлана Анатольевна
Участники: учитель-логопед, учитель-дефектолог, родители
Оборудование: интерактивная доска, презентация, мягкие модули, дидактических материалов (куклы, игрушечные собачки, ведра, кубики, элементы костюмирования (очки, шляпки, клоунские носы), разрезные картинки).
Средства: демонстрация игровых приемов и упражнений, беседа.
Предварительная работа: разработан сценарий практикума, продуманы вопросы, игры для родителей, организовано игровое пространство.
Цель – просвещение, обучение родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ОВЗ, практическим приемам стимуляции познавательной активности и коммуникативных навыков через формирование целенаправленной деятельности.
Задачи:
- Познакомить родителей с особенностями формирования познавательных и коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ОВЗ.
- Обучить родителей конкретным приемам и методам формирования целенаправленной деятельности у детей.
- Научить родителей способам стимуляции речевой активности и коммуникативного взаимодействия через совместную деятельность, включение элементов «диалога», жестов и невербальных средств общения.
- Сформировать у родителей навыки наблюдения за ребенком, анализа его поведения и интересов для создания индивидуализированных условий развития.
- Помочь родителям освоить техники поддержания эмоционального контакта с ребенком, создание атмосферы доверия и безопасности в процессе взаимодействия.
- Сформировать доброжелательную и поддерживающую эмоциональную среду в группе родителей для установления доверительного и комфортного взаимодействия.
- Укрепить уверенность родителей в своих способностях, эффективно взаимодействовать с ребенком и применять педагогические навыки на практике.
- Обеспечить слаженность и продуктивность сотрудничества между специалистами и родителями в решении задач развития ребенка.
Содержание:
1. Вводная часть
(Беседа специалистов с родителями. Просвещение по вопросам мотивации к обучению)
Многие родители обращаются за помощью к специалистам, говоря о том, что у детей снижена мотивация к обучению, дети не стремятся к получению результата, возникают проблемы в целенаправленной деятельности, коммуникации. Эти проблемы трудно исправить, легче предупредить и уже с раннего возраста необходимо правильно выстраивать взаимодействие взрослого с ребенком с учетом компонентов целенаправленной деятельности (см. схему)
2. Практическая часть
(Специалисты продолжают объяснения с опорой на слайд (см. рис. 1))
Рисунок 1. Компоненты целенаправленной деятельности
2. 1. Мотивация.
- Как вы думаете, что такое мотивация?
- С помощью каких средств и приемов можно сформировать мотивацию?
- Мы предлагаем поиграть в игры, которые помогают малышам получать удовольствие от игры с мамой и послужат основой для мотивации к последующей деятельности, так как мотивация формируется через взаимодействие и общение со взрослым. Ребенок получает удовольствие, реагирует на совместную игру улыбкой, движением тела, жестом.
Игры:
«Самолетики» — мамы держат детей на вытянутых руках и кружатся с ними.
«Бревнышко» — мама лежит на спине, обнимая лежащего на ней ребенка, удерживая его в таком положении, перекатывается с ним по дорожке.
«По кочкам» — мама сидит на полу, ноги вперед, ребенок на бедрах у мамы.
«По кочкам, по кочкам, по золотым лужочкам мама ритмично
Ехали мы ехали – 2-3 р покачивает ребенка на ногах
В ямку бух ребенок «падает в ямку»
Из ямки уххх» мама обнимает ребенка.
«Паровозики» — сидя, ноги вперед, ребенок сидит у мамы между ног, лицом вперед. Вместе передвигаются вперед, а потом назад.
2. 2. Целеполагание.
- Зрительный контакт — неотьемлемая часть целенаправленной деятельности. Через зрительный контакт формируется и закрепляется «диалог», очередность, подражание взрослому.
- Как можно привлечь внимание ребенка к лицу взрослого?
- Давайте поиграем! Выберите из предложенных элементов костюмирования то, что вам понравится, наденьте на себя и посмотрите друг на друга.
Взрослые наряжаются в предложенные аксессуары, обыгрываем.
- Вам хочется повнимательнее рассмотреть лицо?
- Вы улыбнулись?
- Внимание к лицу вы привлекли, теперь важно, чтобы малыш вас услышал, понял и выполнил просьбу.
- У нас есть две «мамы» и два «ребенка». Задача «мамы» – дать ребенку инструкцию так, чтобы он ее выполнил. Задача «ребенка» — «не слышать» и отвлекаться.
Выполнение задания «мамами» и «детьми».
- Как чувствовали себя «мамы», когда ребенок убегал, отказывался от выполнения задания?
- Как чувствовали себя «дети», если они не могут или не хотят (по разным причинам) выполнить инструкцию?
- Давайте подведем итог! Какая должна быть инструкция? Она должна быть короткая, четкая, в повелительном наклонении ( «Возьми», «Покажи»), обязательно доведена до конца.
2. 3. Содержательный компонент
- Как ребенок будет выполнять инструкцию, важна роль взрослого и мера его помощи (что ребенок может сделать сам, что с небольшой помощью взрослого, с чем без помощи взрослого не справится).
Предлагаем задание — собрать картинки «Разрезные квадраты».
По ходу выполнения задания идет комментарий специалиста о том, как заинтересовать и организовать ребенка. Ответы на вопросы родителей по содержанию.
2. 4. Подведение итога.
Отмечаем, какой получили результат, что узнали.
2. 5. Похвала.
- Как можно похвалить ребенка? Искренне, эмоционально!
3. Заключительная часть. Рефлексия.
- С какими эмоциями вы завершаете встречу?
- Как вы себя чувствуете?
- Что «возьмете» с собой?
