Развитие детской инициативы с применением технологии «Групповой сбор»
21 век – это время компьютерных технологий.
И как правило, все дети, начиная, примерно с трёхлетнего возраста начинают быть зависимы от современных гаджетов: смартфонов, планшетов, ноутбуков и прочих цифровых техник. Но никто из представителей цифрового поколения, в силу своего возраста, не знает, что влечёт за собой это «заманчивое хобби».
А в это время организм ослабевает и происходят такие процессы как: расстройство внимания, потеря зрения и памяти, низкий уровень самоконтроля, когнитивные нарушения, подавленность и депрессия. Дети с ОВЗ особенно первые подвержены этому риску. Страдают все: в первую очередь сами дети, родители, педагоги, которым с каждым днем все труднее придумывать мотивацию как вовлечь детей в игровую деятельность.
В нашем группе ТНР все дети с особенностями возможностями здоровья и
им присуще такие качества, как замкнутость, слабо развито общение между сверстниками. Дети не могут найти себе занятие по интересу, не умеют планировать своё время, в связи с этими выше изложенными доводами. Педагоги группы» решили внедрить новую форму работы с детьми ОВЗ «Развитие детской инициативы с применением технологии «Групповой сбор».
С помощью данной технологии педагоги обеспечивают условия для межличностного и познавательного общения детей и взрослых, создают положительный эмоциональный настрой, активизируют у детей навыки планирования и организации собственной деятельности, прививают навыки культуры общения в социуме.
Структура группового сбора:
- Сбор детей на коврике.
- Приветствие.
- Беседа.
- Обсуждение работы Центров активности.
- Работа в Центрах активности.
- Подведение итогов дня.
Данная технология позволяет осуществлять заботу друг о друге, внимание, свободный обмен идеями и опытом, способность к сотрудничеству и дружбе вот те качества, которые лежат в основе.
- установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками
- развитие самостоятельности, самоорганизации.
В ходе свободного общения дети могут высказаться и выслушать друг друга, получая удовольствие от общения; сопереживать друг другу; выбирать собеседника по своему желанию. Утреннее общение для детей– это, прежде всего возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь.
В качестве сигнала утреннего сбора может использоваться бубен (колокольчик). Вместе с детьми педагог усаживается в круг, занимает наиболее выгодную позицию для работы, поскольку каждый ребенок находится в поле его зрения. Все дети садятся на коврик либо на стульчики, обязательное условие в круг. Круг способствует открытости, дает чувство единства в коллективе. Порядок расположения детей в кругу может меняться.
С целью установления эмоционального контакта начинается с приветствия, в котором педагог и остальные дети выражают чувство радости от встречи или сожаления по поводу отсутствия товарища, а также высказывают комплименты, касающиеся внешнего вида, душевных качеств.
Например:"Саша, ты вчера хорошо дежурил по столовой"; "Владик, ты очень смелый и добрый"; "Милена, у тебя сегодня такая красивая прическа". Все дети нуждаются в любви и уважении своих сверстников, они хотят чувствовать себя частью группы. Поэтому приветствие адресовано каждому, кто находится в круге.
Соблюдаем правило приветствия:
- Приветствие передается слева на право.
Виды приветствий:
«Передай по кругу»
Участники передают по кругу улыбку, приветствие, пожелание, комплимент и т. д.
- «Поздоровайся, касаясь друг друга «электрический ток».
Участники касаются друг друга руками, носами, пальчиками и т. д.
- «Разные типы приветствий»
Участники садятся в круг, приветствуют друг друга по очереди, используя разные типы приветствий.
- «Дружба начинается с улыбки».
Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
Вид приветствия подбирается в зависимости от возможности детей, так как все дети с ОВЗ.
2. Вторым компонентом «Группового сбора» является беседа.
Например: «Пешеходный переход», «Ты остался дома один, в дверь позвонили», «Как можно пожалеть», «Как можно обратиться к другому человеку с просьбой», «Ты остался дома один, но случилась авария», «Мой лучший друг», «Щедрость и жадность», «Вредные привычки», «Наказание», «Можно ли играть с огнем», «Как я отдыхал летом», «Мое любимое животное», «Самое радостное событие в моей жизни», «Как я помогаю», «Моё любимое занятие», «Как я провел выходные», «Как ухаживать за зубами». Так же можно подбирать темы с учетом выявленных педагогом в группе проблем или сезонным явлениями.
3. Третий компонент «Группового Сбора» — обсуждение групповой деятельности в центрах активности.
Целью групповой деятельности является предоставление выбора занятия для себя по интересу.
На этом этапе педагог рассказывает какие центры активности будут работать в течении дня.
Дети могут выбрать для себя как 1 центр активности на весь день, либо побывать во всех.
Главное условие: в одном центре должно быть в одно время не более 3 человек.
Виды центров (они подбираются индивидуально):
1. «Самоделкин»
В этом центре детям предоставляется возможность смастерить что-то своими руками. Это либо оригами, лепка из пластилина и т.д.
2. «Игровой центр»
Здесь детям предлагаются разные виды игр, в которые они могут научиться играть. А затем и научить своих сверстников, если опять же позволяет окружение в силу своих возможностей по здоровью.
3. «Грамотей»
В данном центре детям можно предложить просмотр каких-то журналов, книг. Можно предоставить возможность детям выучить стихотворение по мнемотаблице, а в конце дня попробовать рассказать их своим одногруппникам.
4. «Ателье»
В данном центре можно научиться пришивать пуговицу и т.д.
5. «Цветоводы»
В этом центре дети учатся ухаживать за растениями. Узнают названия цветов и их особенности.
Названия центров меняются на усмотрение педагога. Они могут быть разнообразные.
Заключительным компонентом «Группового Сбора» являются подведение итогов дня.
Дети, в конце дня собираются на коврике в круг. И рассказывают или показывают в каких центрах активности они побывали в течении дня и чем они там занимались. Говорят, о том, что у них получилось, либо где у них были трудности. Делятся своими успехами, достижениями.
В целом использования данной технологии в системе, учит детей проводить время с пользой, активирует пассивный и активный словарь дошкольника, общаться между собой, учит планировать свой день, а главное у них всегда есть выбор деятельности.
Воспитатель: Нифанина Виктория Александровна
МБДОУ ДС «№86 «Брусничка»
г.Норильск
