Рабочая программа кружка «Любознайки» для детей средней группы

Рабочая программа кружка «Любознайки» для детей средней группы

Автор: Моисеева Альбина Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории

Пояснительная записка:

Вся жизнь ребенка пронизана игрой, только так он может открыть себя миру и мир для себя. Сегодня одной из актуальных задач дошкольного детства является стремление ребенка реализовать себя как субъекта в разнообразных сферах жизнедеятельности, самостоятельно найти и применить необходимые знания и умения, продемонстрировать свою активность, инициативность, направленность на результат и положительное подкрепление взрослого, начиная с раннего возраста.

Исследование организую в трех основных направлениях: специально организованное деятельность, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что образовательная деятельность является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.

Проблемные ситуации, эвристические задачи, исследование могут быть также частью любой деятельности с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)

Актуальность программы в том, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников – исследование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе исследования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения.

Скачать конспект

Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяются равномерно между воспитателем и детьми. Роль педагога возрастает, он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав все варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.

В процессе исследования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

Таким образом, исследовательская деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Цель кружка: создание условий для сенсорного развития детей в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира.

Задачи:

1. Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)
2. Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.
3. Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
4. Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.

Условия реализации программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения. Предназначена для детей 4-5 лет. Кружок проходит 1 раз в неделю (понедельник/ вторник вторая половина дня), продолжительностью 20 минут. Занятия проводятся вподгруппах (12 человек) соответствии с СанПиН — 20 мин. В середине образовательной ситуации могут проводиться физкультурные минутки, если они соответствуют теме образовательной ситуации. Интервал между образовательными ситуациями составляет не менее 10 минут. В группе создан исследовательский уголок, где дети могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные эксперименты, рассчитанные на одаренных детей. Уголок постоянно пополняется все новыми материалами для экспериментирования, которые находятся в доступном для детей месте.

Методы, используемые для реализации работы кружка:

1. Наглядные методы: экскурсии, целевые прогулки; наблюдения; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; проведение дидактических игр;
2. Словесные методы: чтение литературных произведений; — беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
3. Игровые методы: проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно ролевых, дидактических, игр –драматизаций и др.); загадывание загадок; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
4. Практические методы: организация продуктивной деятельности детей; оформление гербария растений, коллекции семян, плодов; постановка сказок, отрывков литературных произведений; изготовление с детьми наглядных пособий.

Формы работы с детьми: подгрупповые, индивидуальные.

Игры — эксперименты — это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребенка — это манипуляция с определенным предметом на основе сюжета. Цель таких игр заключается в закреплении культурно — гигиенических умений и навыков здорового образа жизни.

Игры — путешествия — ребенок совершает «прогулку» в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе условного путешествия. Игра — путешествие предоставляет возможность найти необходимый вариант для разрешения конкретной ситуации.

В процессе исследования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко – низко, далеко — близко; мягкий — твердый — теплый и т.д.).

Ожидаемые результаты:

1. Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
2. Формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
3. Возникновение желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.
4. Умение трансформировать предметно — развивающую среду в группе.
5. Закрепление навыков самообслуживания: дети самостоятельно наводят порядок на рабочем месте (почистить и спрятать оборудование, протереть столы,

убрать мусор и вымыть руки с мылом)

Критерии оценки качества

Результативность освоения программы отслеживается в процессе мониторинга воспитанников в начале и в конце учебного года. Для детей средней группы мониторинг проводится в виде игровых ситуаций и упражнений. Мониторинг представлен в Приложении № 1

Примечание: За основу взяла сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования Ивановой А.И. «Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007.)

Для достижения поставленной цели имеет место взаимодействие с родителями

Название мероприятия Срок

1. Изготовление, сбор материала, оборудование для уголка экспериментирования; Принимать участие в различных конкурсах по исследовательской деятельности (на уровне детского сада, города, республики) В течение года
2. Буклет «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях». Октябрь
3. Изготовление «ящика ощущений» Ноябрь
4. Фото отчет кружковой работы; Оформление зимнего участка Декабрь
5. Открытый показ кружковой работы родителям (фрагмент исследования) Январь
6. Стендовый доклад «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». Февраль
7. Показ фокусов для детей 1 младшей группы Март
8. Фотогазета «Наши исследования»;

Оборудование участка для исследований с водой Апрель

Материальное обеспечение программы

Материалы для организации экспериментирования:

• Природные материалы: песок, камни, глина, грунт, образцы древесины, листья, зёрна.
• Приборы: магниты, лупа, вентилятор, весы, микроскоп, термометр, лампы, сито, зеркала
• Сосуды: баночки, мензурки, колбы, стаканчики.
• Медицинские материалы: резиновые перчатки, пинцет, шприц, ватные диски, марля, пипетки.
• Вещества: соль, марганцовка, пищевые красители, мука.
• Предметы: ложечки, воздушные шарики, соломки для коктейля, султанчики, ленты, флажки, пуговицы, лопатки, ведра
• Фартуки, защитные очки, шапочки, блокноты для фиксирования результатов.

Методическое обеспечение:

Иллюстративный материал, папки, карточки, схемы для самостоятельного исследования

Литература:

1. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М: ТЦ Сфера, 2007
2. Деркунская В.А. ОшкинаА. А. Игры – эксперименты с дошкольниками. Учебно — методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2013.
3. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры — занятия для дошкольников. — 2-е изд., исправ. -М.: ТЦ Сфера, 2011
4. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий авт. – сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012 г.
5. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей Федеральным государственным требованиям;
6. Прохорова. Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Аркти, 2005
7. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1998 г.
8. Рыжова Н.А. Волшебница – вода; Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1997 г.
9. Интернет-ресурсы
10. Журналы по дошкольному воспитанию