Правовое просвещение дошкольников через проект «Путешествие в Правоград»
Формирование правового сознания начинается задолго до изучения параграфов Конституции или Уголовного кодекса. Базовые представления о справедливости, личных границах, ответственности и правилах общежития закладываются в детстве. Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования и Федеральному государственному образовательному стандарту, социально-коммуникативное развитие является одним из приоритетных направлений работы педагога. Ребенок должен не просто знать свои права, но и понимать их ценность, а также осознавать неразрывную связь между своими правами и обязанностями по отношению к другим людям.
Однако абстрактные юридические понятия ( «закон», «право», «свобода») сложны для восприятия детьми 5–7 лет. Мышление дошкольника остается наглядно-образным и конкретным. Игра — ведущий вид деятельности ребенка, становится единственным способом передачи таких сложных значений. Игра-путешествие позволяет перевести сухую теорию права на язык ярких образов, эмоций и практических действий.
Цель проекта: формирование первичных представлений о правах и обязанностях человека, закрепленных в Конвенции о правах ребенка, через погружение в игровую модель социума.
Задачи:
- Познакомить детей с такими базовыми правами, как право на имя, семью, жилище, медицинскую помощь, образование, отдых и выбор друзей.
- Сформировать понимание взаимосвязи понятий «я хочу/могу» и «другие хотят/могут».
- Развивать эмпатию, умение договариваться, разрешать конфликтные ситуации мирным путем.
- Воспитывать чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей.
Проект рассчитан на реализацию в течение 8 месяцев: с октября по май, включает 32 занятия. Все занятия проводятся в форме игры-путешествия. Разработан перспективный план работы по правовому просвещению детей старшего дошкольного возраста.
В процессе проекта дети знакомятся со следующими правами: право на имя и гражданство, право на свободу и равенство, пправо на культурную и национальную самобытность, родной язык, право на получение информации, право на тайну переписки, право на семью, право на любовь и заботу в семье, право на жильё и его неприкосновенность, право на жизнь, право на охрану здоровья и медицинское обслуживание, право на образование.
Структура занятия.
Игра-путешествие строится по принципу путешествия по вымышленному городу Правограду. Каждое занятие знакомит детей со статьёй Конвенции о правах ребёнка в игровой форме.
Для реализации игры-путешествия требуются ресурсы: карта города; карточки-символы прав; кукла-персонаж; предметы для игр (мяч, портфель, колокольчик и т.д.); картинки с изображением различных ситуаций, которые необходимо решить; цветные карандаши; путеводитель; музыкальное сопровождение; эмблема права.
Ход занятия:
- приветствие перед путешествием
- выполнение заданий
- прочтение и обсуждение произведения, сюжет которого связан с определённым правом
- физкультминутка
- работа с путеводителем
- рефлексия
- подведение итогов.
Методические рекомендации для педагога
Чтобы путешествие осталось игрой, а не превратилось в назидательную лекцию, необходимо соблюдать несколько правил:
- Отказ от юридической терминологии. Вместо слов «Конвенция», «нормативный акт» используются образы: «семейство добрых правил», «книга главных законов нашего сада».
- Опора на сказку. Любое правило объясняется через знакомые сюжеты. Почему Карабас-Барабас нарушал права кукол? Правильно ли поступила Лиса, выгнав Зайца из лубяной избушки? Какое право Буратино пытался реализовать, продав азбуку?
- Акцент на эмоциях. После каждой ситуации задается вопрос: «Что почувствовал герой, когда его обидели? А что почувствовали вы?». Так формируется эмоциональный интеллект и нравственная оценка поступка.
- Позитивное подкрепление. Игра должна дарить радость открытия. Запрещено использовать страх наказания со стороны «полиции» или «суда». Главный мотиватор — восстановление справедливости и получение благодарности от игровых персонажей.
Ожидаемые результаты:
Реализация игры-путешествия «Путешествие в Правоград» позволяет добиться следующих педагогических результатов:
- В когнитивной сфере: расширение словарного запаса за счет понятий «справедливость», «дружба», «уважение», «правило»; усвоение связи между действием и его последствием.
- В поведенческой сфере: снижение количества конфликтов из-за игрушек; появление навыков конструктивного диалога при распределении ролей в игре; умение обращаться за помощью к взрослому при нарушении личных границ.
- В ценностной сфере: формирование чувства защищенности, гордости за свою семью и детский сад, чувствовать себя частью своей страны.
Опыт показывает, что после подобных мероприятий дети начинают активнее применять полученные знания в повседневной жизни группы: самостоятельно распределяют роли с учетом интересов каждого, защищают более слабых сверстников и аргументированно объясняют, почему тот или иной поступок мешает общей игре. Таким образом, игра-путешествие перестает быть разовым событием и помогает создать основу для построения дружеской и безопасной обстановки в детском коллективе, формируя поколение, для которого соблюдение прав человека является естественной нормой социального взаимодействия.
